新部编本人教版三年级上册语文课文3《不懂就要问》精品教学设计(名师.pdfVIP

课文3《不懂就要问》

教学目标：

1.默读课文，了解课文主要内容。

2.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那

个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。

3.抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。

教学时间：

1课时

教学重点：

1.默读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

1.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那

个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。

2.抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。

教学过程：

第一课时

一、了解课型，明确要求

1.走近人物，了解功绩。

出示孙中山照片和《新三字经》节选：孙中山，倡共和，废帝制，载史册。

简单了解孙中山的历史功绩：孙中山先生带着中国人民推翻了封建王朝，他

为了改造中国耗尽了毕生的精力，他领导的革命活动虽然遭受多次失败，但他不

屈不挠地坚持斗争，推动了中国历史向前发展。

2.关注课型，了解学法。

了解略读课文的学习方法：这是第一次学习略读。略读课文该怎么读？课文

提示了两大法宝。这两大法宝在课文什么地方？

提示：两大法宝在课后“泡泡”提示里，一是“略读课文可以读得粗略一些，

了解课文大意就行”；二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没

有关系”。

3.阅读提示，明确要求。

要点：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的

看法；（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

二、聚焦“事件”，交流看法

1.认识生字。

（1）多音字：背、圈。

提示：引起学生对已有知识的回忆。“背”，读作“bēi”时，可以组词“背

着”“背包”等，读作

“bèi”时可以组词“背书”“后背”“背心”等；“圈”，读作“quān”

时，可以组词“圆圈”“圈子”等，读作“juan”时，可以组词“羊圈”“猪

圈”。

（2）容易读错的字：挨。

提示：不用当作多音字来讲，通过反复朗读来加深印象。

2.整体感知，了解大意。

（1）学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

提示：可结合二年级根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法，来简单说

说课文讲了一件什么事。要求不要过高，学生能基本说清楚就可以。

如：孙中山在私塾读书时，先生只让学生背书，不讲书中的意思。孙中山认

为糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。同学们吓呆了，

先生也厉声质问他是否已会背。看着能熟练背诵的孙中山，先生收起了戒尺，详

细讲了书中的道理。同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解，孙中山认为为

了弄清楚道理，挨打也是值得的。

（2）借助方法，同桌互讲。

3.再次默读，思考：从哪些地方可以看出孙中山与众不同？在书上做好标记，

用简单的词语概括。

提示：孙中山有三点与众不同：一是学习出色，同学们还在摇头晃脑地念书，

孙中山却早就可以流利背诵；二是求知欲强，“先生听了，连连点头”，但孙中

山却不满足于糊里糊涂地背；三是敢于提问，孙中山为了弄清道理，虽然害怕却

还是壮着胆子提问。

4.借助活动，走进人物内心。

活动设计：设计“最佳读心王”活动，体会孙中山的求知精神。

步骤一：请学生从“孙中山、同学、先生”这几个人物中选一个角色，提一

个和孙中山有关的问题

步骤二：把问题进行归纳梳理。

步骤三：问题提出者面向全班提问，其他同学书写关键词，用亮题板的形式

进行回答。

步骤四：交流讨论，感悟并明确孙中山先生的求知精神，评出“最佳读心

王”。

提示：要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同，思考谁的回答更贴近

人物的心理；

在口头交流的时候，要注意语言表述的完整性。

问题及回答示例如下：

问题回答

“孙中山,先生听了你的背诵连提示:因为“我”觉得糊里糊涂地背书

连点头,可见他很满意,为什么你还要