赠刘景文 夜书所见) 教学设计三年级语文上册(带板书设计教学反思)2.pdfVIP

4、古诗三首教学设计

山行赠刘景文夜书所见

教学目标：

1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等

13个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》《赠刘景文》

《夜书所见》。

3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

教学重点：

正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古

诗。

教学难点：

能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

教学准备：

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及课件。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

师（谈话）：同学们，你们喜欢爬山吗？（学生交流。）为什么呢？因为在山

上可以看到美丽的风景，山上还有不同的树木，景色迷人。今天，我们就一起来

学习一首描写秋天山中风景的古诗《山行》。（板书课题：山行杜牧）

二、自主合作，读诗明意

1.简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省

西安）人，有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧的诗在晚唐成

就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2.自由朗读，读到朗朗上口为止。

3.认识“径、斜”,指导书写：寒、径、斜、霜。

4.指导古诗朗读节奏，指名生朗读，互相评价。

5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理

解的地方做上标记或写下来。

6.小组汇报交流。

三、品味想象，欣赏意境

1.学生根据理解讲解诗句内容。

2.教师点拨：如何理解题目“山行”?（山行：在山中行走）

出示“远上寒山石径斜”，思考：（1）“远上”是什么意思？（2）“寒山”

是什么意思？（3）从这个“斜”字你体会到了什么？

远上：向山的远处伸展。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；

“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车

游山。

3.出示“白云生处有人家”，思考：

（1）“生处”怎么理解？（2）如何理解“白云生处有人家”的景色？

描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、

缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，

鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还

照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

4.师：所以古诗的前两句的意思是：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在

白云飘浮的地方有几户人家。（请同学借助插图说说前两句的意思。）

5.出示“停车坐爱枫林晚”，怎样理解“坐”的意思？

这里的坐是因为的意思，正因喜爱这傍晚的枫树林，所以诗人才停下车静静

欣赏。

“枫林晚”又如何理解？

这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外

美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之

极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富

有理趣的警句。.

6.出示“霜叶红于二月花”,霜叶指的是什么叶子呢？诗人为什么用“红于”

而不用“红如”？“霜叶”是被秋霜染红了的叶子。因为“红如”不过和春花一

样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色

彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这是全诗的中心句。前三句的描写

都是在为这句铺垫和烘托。

7.总结三四句：诗人停下车来，因为惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，

层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。

四、赏析情感

1.诗中描绘的美景：夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如

烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人通过这一片红色，看到

了秋天像春天一样的生命力使秋