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实现特殊教育多元融合的四种教育模式的研究与实践课题开题报告

一、课题研究的目的意义：

1.随着素质教育的全面推进和深入开展，面向全体学生，面向学生全面发展的个

性化教学方式已成为主导，而特殊教育领域中以回归主流、融入社会、自食其力

的教育思想在全面实施素质教育的大潮中也越来越受到人们的关注。

2.教育公平是社会公平的起点，能否给予特殊儿童公平的受教育机会和权利是一

个国家教育公平、社会公平的具体体现。在我国建设和谐社会的大背景下，关注

每一个特殊儿童，给予每一个儿童平等的受教育机会，也是促进教育公平的实现、

建设社会主义和谐社会的重要方面。

3.我市是山东省特殊教育随班就读支持保障体系重点联系县，随班就读工作起步

早，保障措施较为完善，形成了以特殊教育学校为示范，随班就读为主体的特殊

教育办学格局，为探索开展多种融合教育模式的研究工作奠定了坚实的基础。

研究价值具体表现为：

1.融合教育使学生的主体地位更为突出，更有利于培养社会生活与人际交往

能力，是实现特殊教育方式转变的着力点，通过融合，可以培养学生学会做人、

学会做事、学会生存。由此可见，如何改革融合教育模式，是迫在眉睫亟待解决

的问题。

2.特教教师为适应信息时代要求，身体力行地去研究探索特殊教育教学思想、教

学方式、教学内容、教学手段、教学方法和教学管理等各方面的变革，以适应新

时代特殊教育的转型，优化教学过程，成为整个教学过程的积极参与者、组织者、

指导者、帮助者，为教师专业成长，为培养优秀骨干教师铺路。同时，学生成为

学习过程的参与者、合作者、受益者。

3.提升学校办学品位，促进可持续发展。通过课题研究，使学校现有的科研成果

在一定范围内形成示范和辐射作用，发挥学校应有的引领功能。

二、课题的界定及应用价值：

(一)课题界定

融合教育是以国际流行的特殊儿童教育理论为基础，以研究多元融合与课堂

教学为基点，以多种模式为基本手段，提高学生的社会适应能力和自我服务能力，

形成良好的心理品质和社会技能的根本目的。

(二)应用价值：

1.开展多元融合可以有效的提高残疾孩子全面发展，针对不同状况的残疾学

生实施个别化的教育方式，以提高特殊教育质量。

2.在研究过程中积极探索有效途径，提高教师的教学和学生学习的积极性、

主动性，共创良好的学习的环境，使师生得到共同发展。

3.为实现各类残疾儿童提供相应的理论指导以及实践支撑。从而摆脱教学中

死气沉沉的现状，激发残疾学生学习的激情和潜能，提高他们学习的兴趣和效率，

这对从根本上解决残疾儿童少年的学习所求，有着重要的实践意义。

三、研究内容：

本课题研究，立足于一切教学活动，以变革教学方式和学习方式为目标，探

索融合教育的途径和方法，优化教学途径，构建多元融合教育教学模式，根本上

转变教师的教育教学思想，促进教师专业成长，促进参加儿童少年健康成长。

预计在以下几方面通过实践形成突破：

根据各级政府《特殊教育提升计划（2014-）》的要求，结合我市具体实际，确定

开展“实现特殊教育多元融合的四种教育模式的研究与实践”课题研究。

1.随班就读模式。

各普通中小学进一步加强随班就读模式的研究，在教学方法、资源教室建设使用、

学生管理评价等各方面取得创新性成果。

2.随园保教模式。

鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，全市确定百尺河幼儿园和枳沟幼儿园两处

幼儿园率先开展残疾儿童随园保教试点工作，根据残疾儿童身心发展的特点进行

有针对性的教育与训练。

3.普特融合模式。

确定特殊教育学校和密州路学校为“普特融合”结对学校，两学校制定与融合教

学模式改革相适应的课程计划和教学计划，重点解决好师资、教材、教法、参与

方式等问题。

4.家校共育模式。

现在，家校共育亲子共成长已成为社会公认的合作教育模式，那么特殊教育的家

校共育，更应该在教育过程中发挥重要的作用。通过家校共育使残疾孩子接受教

育，达到5+2大于7不至于小于7的效果。可以有效地帮助残疾儿童少年树立生

活自信心，为享受幸福的生活打下良好的基础。

具体做法：

1.健全和完善随班就读的支持保障体系，进一步提高随班就读工作质量。

一是建立健全学校随班就读工作的规章制度和管理档案。对学校服务区内的各类

残疾学龄儿童登记造册，为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案。

二是加强对随班就读的管理工作。在有随班就读学生的学校，安排责任心强、业

务水平高且具有爱心的教师担任班主任和指导教师。校长经常关心和过问随班就

读工作，并明确一名副校长或教导主任具体负责此项