研究性学习报告 .pdfVIP

研究性学习报告

【篇一】

(一)研究性学习的实施类型

依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分两大

类:课题研究类和项目(活动设计类)。

课题研究以认识和解决某一问题主要目的，具体包括调查研

究、实验研究、文献研究等类型。

项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目

的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。

前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、

建设或改造的设计等。

一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包

括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内

容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。

研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个

人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人组

成课题组，聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)

为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分

工，又有合作，各展所长，协作互补。

个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师

向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专

题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对

独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作

业。

采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要

围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论

或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，

由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮

研讨，或就此完成各自的论文。(二)研究性学习实施的一般程序

研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶

段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行过程中这三个阶

段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。

【篇二】

首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再通

过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基

本素质和基本技能的原则和方法。课题研究的基本内容如下:

不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述

1、水污染问题

介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进行实地考察。拍摄

的照片充分体现了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进行测

定，同时对解决水污染问题进行了系统地阐述。

2、珍惜水资源

从身边说出，介绍水污染和浪费的现象，提出水危机的问题，

漫画设想未来的银行存入的不是钱而是水，呼吁同学们珍惜和爱

护水资源，强调透支水就是透支生命。

3、节约能源

在我们的日常生活中了解天气预报，似乎是一件必不可少的

事情，可是你会像关心天气那样来关心我们空气的质量吗?

近些年来，在我国一些主要城市实行了空气质量公报制度，

现在，就连普通的老百姓也有机会了解我们每天呼吸的空气究竟

是个什么样的状况。

【篇三】

一．什么是研究性学习的特点

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选

择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知

识、应用知识和解决问题的学习活动。它强调的是一种主动地学

习活动。

二.研究性学习的特点

1、开放性

前几年有一本书很畅销，它就是一位中国人写的关于美国人

教育现状的书：《素质教育在美国》。书中提出了很尖锐的问题：

中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖，而中国至今尚未培养

出获得诺贝尔奖的人。这与我们的教育现状和教育体制密不可

分。

大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校

的学习生活，形成了接受式学习的惯性。你不必考虑学什么。

每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中,书本

就是要学的东西，你也不必操心在什么地方学、跟谁学。学校、

教室、课桌就是学习的战场。古训说：师者，所谓传道授业解

惑也，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问

老师是十分正常的现象。当然，也没有太大的空间让你去思考

怎么学