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课程改革背景下小学美术教师专业发展研究

随着新课标改革的进行，基础教育课程改革已经成为全

国教育的目标和方向，《义务教育美术课程标准（2020年版）》

的颁布，是中国美术教育教学改革的重要里程碑，新的美术

课程标准对美术教育理念、美术观念、教学方法等提出了新

要求，从而直接地促进美术教师改变教学观念和转变教学方

法，以适应课程改革的需要。

一、小学美术教师专业能力发展的重要意义

课程改革是一场从课程理念、课程功能结构、课程内容

实施、课程评价管理等诸多方面进行的全面改革，所有的美

术教师必须扬弃传统的教学理念与教学经验，重新认识新课

程标准所推行的理念、内容、教学方法等各个方面。美术教

师要从画家角色逐步向教育家角色转变，在新的美术课程标

准要求中，技法的传授仅仅是其中一个小点，更强调美术教

师在教学中承担的不再是传统的“传道、授业、解惑”的功

能，而是要引导并组织学生学习，参与学生习，这对美术教

师教育理念的更新产生了巨大挑战，要求美术教师必须积极

提高自身专业结构素养，转变教师角色。

1.由课程知识体系的灌输者变成学生学习知识的引导

者

艺术是人类文明千百年的凝结，也是人类表现与表达内

心世界的工具，艺术直达人类的灵魂，因此美术课堂不仅是

美术本体知识与技能的学习，也是学生在艺术世界的一种体

悟的遨游，因此美术知识不应该是机械的灌输，更应该是学

生自主自动的吸纳与表达，是构建学生情感、态度及价值观

的过程。在新课程标准中提出“在同过欣赏与评述中培养学

生能够从多角度欣赏美术作品以及美术现象，并且能够表达

自己独特的观点，从而发展学生欣赏以及独立思的能力”，

例如下面的个案：在学习毕加索的《格尔尼卡》名作时，教

师让学生独立自主的欣赏与观察画作，选择几名学生谈谈自

己对于作品最直观的感受，然后由老师介绍画作的时代背景

以及作者的相关信息，之后再选择学生结合画作背景对画作

进行分析，最后再讲解画家由此画想表达的涵义。这样通过

引导学生自主参与，教师进行旁边与解说，不仅能令学生对

画家以及画作有深刻理解，还能启发学生的新思维，可谓举

一反三。从以上案例可以看出，教师要成为学生知识的引

导者要做到以下几个方面：（1）新的教育理念。从单纯的美

术知识与技能的传授转变为同时注重学生情感、态度和价值

观的培养，强调学生在学习过程中的个人体验，过程大于结

果。（2）新的教师观与学生观。尊师重道是我国传统的教育

观，强调教师在教学活动中绝对的权威，而学生只能被动的

服从与接受。而新课改强调学生的主体性，主张美术教师与

学生是平等、互动与合作的关系。在教师的引导下，学生是

教学活动的主体，美术教师要尊重其独有的情感、个性与兴

趣、经验，围绕此点去组织教学活动，指导学生学习。（3）

新的教学观与课程观.新课改强调尊重学生的个性差异与兴

趣经验，引导其通过个体自主学习、互相合作、互相交流及

实践探索等多种方式进行学习。

二、基于课程改革实现小学美术教师专业发展的策略

（一）提高小学美术教师的专业能力

根据目前我国美术院校美术教师队伍的现状，认为目前

的美术教师队伍还不够完善。在新课程改革的背景下，提高

美术教师的专业能力和综合素质显得尤为重要。在新的基础

美术课程改革和全面推行的背景下，我国高等院校的美术教

师培养专业已成为一个重要的方向，而高等院校中专业课程

设置滞后现象日趋明显，二者之间的矛盾十分突出，致使当

前基础美术新课程建设受到了很大的制约，本文从新的基础

美术课程改革的需求出发，提出了当前美术教师培养的一些

主要问题，首先，部分地区的美术教师的课程理念落后于全

国美术课程标准;第二，美术教师的教学内容与美术教师的

专业结构不相适应;教师培训的教学内容缺少师德、人文等

特色，小学美术教师教育的首要任务是培养适应新形势的人

才，这对新的基础教育新课程对美术教师的素质提出了更高

的要求，美术教师教育课程的定位和设置提供依据，才能更

好地适应基本美术教学美术教师是改革和发展的需求。因此，

美术教师要进行美术教学改革，以此来促进学生综合素质的

提高。

（二）增加美术教育类课程比重

传统美术教师的教学主要采用的是讲授和示范的方法，

相对忽略学生的认知结构方面的差异和已有的经验，忽略学

生的个性差异等，学生的学习基本处于种被动的状态。新美

术课程的基点是强调学习方式与学习过程，让学生学会学习

方法，开展自主学习、合作学习、研究探索式学习等多样化

的学