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生物·教学研究

虚拟仿真实验在高中生物学教学中的应用研究

——以“植物组织培养技术”教学为例

广州大学生命科学学院（510006）费明珊陈梓轩柯德森

［摘要］虚拟仿真实验具有仿真度高、互动性强、安全性高、重复性强的特点。文章针对植物组织培养实验在高

中较难开展的问题，指出运用国家虚拟仿真实验教学课程共享平台进行植物组织培养的虚拟实验，能有效弥补传统

实验教学的不足。通过线下理论学习和线上虚拟实验的混合式教学，能加深学生对相关知识的理解，提高学生的实

验操作技能，培养学生的科学思维和科学探究能力。

［关键词］虚拟仿真实验；高中生物学；植物组织培养

［中图分类号］G633.91［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）23-0079-03

虚拟仿真实验是指在计算机系统中，采用虚拟过程，进一步发展科学思维和科学探究能力。

现实技术实现的各种虚拟实验环境。虚拟仿真实二、学情分析

验具有仿真度高、互动性强、安全性高、重复性强的高二学生已经具备细胞的生长、细胞的分裂和

特点，可在一定程度上弥补传统实验教学的不足。分化、细胞的全能性、植物激素等方面的知识，且刚

由于学校缺乏相应的实验室和实验设备、实验操作学完发酵工程，对微生物的基本培养技术较为了

技术要求高、实验时间较长等原因，很多高中生物解，知道培养基的分类和作用并会配制微生物培养

学植物组织培养实验不便开展，对植物组织培养实基，对无菌操作也有一定的了解，还具备一定的电

验的教学效果造成一定的影响。2019年11月，教脑操作能力。可以说，他们基本符合进行虚拟仿真

育部印发了《关于加强和改进中小学实验教学的意实验的条件。这为本节课的学习打好了理论基础

见》，其中明确提到，对于较难开展的实验，可用虚和能力基础。

拟实验呈现。用虚拟仿真实验的方式呈现植物组三、教学目标

织培养实验，一方面可以解决实验目前在高中不便（1）通过讨论外植体形成完整植株的过程中的

开展的问题，另一方面可以帮助学生更好地理解植注意事项，概述植物组织培养的条件，学会运用结

物组织培养实验的步骤、结果，提升学生的动手实构与功能观、稳态与平衡观阐述植物组织培养过程

验能力，有效实现教学目标。中出现的问题。（生命观念）

一、教学内容分析（2）通过分析植物组织的培养过程，学会运用

“植物组织培养技术”是人教版生物学选择性归纳与概括等科学思维，能够绘制植物组织培养流

必修3第2章第1节的内容，以人教版生物学必修1程图。（科学思维）

和选择性必修1中的内容为前期知识基础。本节（3）通过使用国家虚拟仿真实验教学课程共享

课能为后续教学植物体细胞杂交技术和植物细胞平台进行植物组织培养的实验探究，提高科学探究

工程的实际运用等内容奠定基础。通过本节课的能力。（科学探究）

学习，学生能清晰地理解植物组织培养的概念以及（4）通过了解野生铁皮石斛濒临灭绝的原因，

原理，并能通过虚拟实验全面认识植物组织培养的树立保护森林、保护大自然的意识，知晓植物组织

［基金项目］2021年广东省高等教育教学改革项目“生物科学设计性实验的设计与创新”；2021年广东省一流本科

专业建设点（生物科学专业）。

［通信作者］柯德森（1966—），男，广东人，硕士研究生导师，主要从事中学生物教学研究、实验创新研究。