上犹县二小三年级数学下册 五 小数的初步认识说课稿 西师大版.pdfVIP

五小数的初步认识

一、说教材

《小数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元的内容。学生在

日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学

解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进

行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。本

节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行

学习的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又

能为今后系统地学习小数打下初步的基础。

教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际

的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。我在理解教材、尊重教材的基础上，把

教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己

找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，

使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。

二、说目标

这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应

用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了

以下教学目标：

1、能识别小数，并会正确读、写。结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以

“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两

位小数表示。

2、通过探索、合作交流等学习活动，培养学生的探究、归纳的能力。

3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活

的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

三、说重难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然对分数已经有了

初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困

难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因

此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

四、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学

内容的特点和学生的思维特点，我选择了创设情境法、直观演示法、谈话启发法、引导发

现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现

问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义较为抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了“社会小调查”

情景，使学生在比较的情境中直观地认识小数。通过学生已有的生活经验迁移出以元为单

位的小数的含义，通过对分数的认知引导、类推出一位小数和两位小数表示分数的方法。

教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力，使学生

在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

五、说学法

教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜

力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发

为活动状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析，概括出

小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让

每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习

氛围。

六、说教学过程

（一）创设情境，引入新知

1、引出小数

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和

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感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生

的数学应用意识。一开始我设置了学生感兴趣的情境“社会小调查”，吸引学生的注意

力，引出所要学的小数。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗？

那这些数有什么共同特点呢？通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引

出小数的概念。

2、认识小数点

通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？(分数线)那么小数中间的

小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。

3、读小数

我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生

家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆