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《找规律》优秀说课稿

《找规律》优秀说课稿1

一、说教材

本课时的教学的内容是义务教育课程标准试验教材二班级下册第九单元第一课时内容。在一班级下册教材中，同学已经学习了一些图形和数的简洁排列规律。在同学已有的学问和阅历的基础上，连续让同学通过操作、观看、试验、猜想等活动探究图形和数列的排列规律。与一班级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍简单一些，如图形和排列呈现外形和颜色的循环变化。教材的内容选择留意联系生活实际，激发同学的学习爱好，为同学供应乐观思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。

二、教学目标

学问与力量

使同学知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

过程与方法：

通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。

情感态度与价值观：

培育同学发觉和观赏数学美的意识，运用数学去制造美的意识。

三、教学重点和难点：

1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

2、难点：通过观看、猜想、试验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计肯定的图形规律。

四、说教法和学法

1、激发学习爱好，体会数学就在身边

爱好是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为它们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的.思维空间，使同学能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，我以请同学到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动绽开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2、观看争论，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求老师引导同学主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。老师要紧扣同学已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导同学通过比较、互动、合作、争论等活动探究新知。

3、动手操作，乐观活动法。

教学中通过让同学动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让同学动手设计有规律的图案，培育同学的想象力、制造力和应用力量。

4、敬重同学，和谐进展。

今日的教育是关注人的教育，因而更加注意培育同学的创新意识，实现新课程理念的基点便是从同学动身，敬重同学，正确熟悉同学个体差异，因材施教，允许同学采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。

五、教学流程

一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作预备。

师：今日阳老师想考考大家，不知大家有没有信念？

（1）。拍手小嬉戏。听老师拍堂，并说说你发觉了什么？大家一起拍掌。

（2）说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形摆出一组有规律的图形，让同学接着往下摆。

二、导入新课

刚才大家所进行的两道找规律的练习题是我们一班级学过的简洁的排列规律，其实在我们的生活中到处存在着规律，而且有很多规律比我们以前学过的更漂亮、更简单，这节课老师要带着大家连续探究这些更漂亮、更简单的规律。大家愿不情愿？有没有信念？板书课题：找规律

三、探究新知

1、观赏主题图，感知规律

（1）师：最近小东家买了新居子，想请大家去做客，情愿吗？首先请大家观赏一下小东家厨房的墙壁和装修图，他说他设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小伴侣们仔细观看一下，四人一组争论一下究竟有没有规律？有什么样的规律？

（2）同学：合作沟通，探究规律，然后汇报各组发觉的规律。（对于同学发觉的各种规律要乐观地赐予评价、鼓舞，增加学习的信念）

（3）师：老师发觉有一部分同学观看出一些规律，可有些同学却很迷茫，下面老师和大家一起来探究这幅画面，看看究竟有什么样的规律。先引导同学说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和其次行有什么关系，其次行和第三行有什么关系？——（借助课件演示，使同学发觉相邻两行的前一行的第一个图形移到其次行的最终，其他图形统统往前平移一格）

（4）当同学行与行之间的规律发觉后，引导其观看列与列之间的关系。（使同学发觉变化规律同行与行之间的变化规律相同。

2、进一步探究验证规律。

（1）师：刚才大家仔细观看了墙壁图形的规律，下面老师把地砖的图形贴在黑板上，你能发觉规律吗？

（2）同学：观看地砖图，观看前三行的颜色有什么样的排列规律？

（3）师：第四行应