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《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）

《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说

课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整

理的《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希

望大家能够喜欢。

《长方形正方形面积计算》说课稿1

一、说教材（课件）

1、教学内容：

《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、

78页的内容。

2、地位和作用：

本课是在是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算

长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。

小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。

（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积

单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。本节课教

学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平

行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是

在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段

平面图形知识的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。

3、教学目标：

课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的

面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。针对三年级学生的

知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）

①在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索

长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

②在小组交流活动中，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、

正方形面积的计算公式。

③在计算和解决问题中，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方

法。

④在实际操作中，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力

4、教学重、难点、关键（课件）

教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。

教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。

教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。

为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，

列表观察，分析推导的方法进行。

5、教学准备：（课件）

边长1厘米的正方形若干个、方格纸、实验记录单、课件（课件）

二、说学情

（一）学生情况

美国的著名教育心理学家奥苏贝尔说过这样一句话:影响学习的唯

一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教

学.”因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。三年级学生（8、

9岁），好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题。但是学

生还缺乏实践经验，需加以引导进行学习。

本节课学生学习应具备的入门技能是：要理解乘法意义、面积的

意义、常用面积单位，以及用面积单位测量一个图形面积方法的。根

据图列出乘法算式。这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠

定了知识和技能基础，但学生具体学习长方形、正方形面积的过程中，

还可能存在以下学习困难：（课件）

1、忽视了用什么测量面积？为什么要用面积单位去测量？

2、部分学生不能在头脑中形成一个清晰的测量面积的表象。

3、计算长方形和正方形的周长和面积容易混淆。

4、学生对长方形的面积为什么是长乘以宽，知其然不知其所以然。

5、保留概念可能认识不到位，保留概念是指物体不因大小、方向、

位置的改变而改变，这是测量的基础。（课件）

（二）教法和学法

《数学课标》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。三年级学生

的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对

数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观

点，敢于创新，动手能力较强。所以我在教学中，根据他们的特点，

（课件）我主要采用操作法、观察法、发现法、讨论法、演示法。同

时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

古人说：授人以鱼，仅供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。

因此，（课件）在本节课我指导学生自主探究，观察发现，归纳总结

等方法，使学生成为学习的主人。

三、说教学流程

通过对课程标准、教材内容的把握、结合