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《小学高年级学生英语阅读与积累的研究》

论证报告

大丰市实验小学陈蓓蓓

一．课题的现实背景及其意义

当今社会是一个信息化的时代，而英语是信息交流的重要工具之

一。所以我们从小学阶段就开设英语课程，其目的是为了培养学生学

习英语的积极情感，打下良好的听、说、读、写的基础，培养正确的

语音、语调，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力，为

学生的终身学习打下基础。当然我们非常清楚没有足够的语言输入量

是不行的。许多成功的英语教学不仅仅是停留在书本上，更重要的是

依靠大量的语言材料和语言实践。《教育部关于积极推进小学开设英

语课程的指导意见》要求小学五、六年级的英语教学，在进一步加强

学生听说能力的同时，发展初步的阅读能力,为进一步学习打好基

础。可见阅读是语言学习中必不可少的一个环节，培养学生的英语阅

读能力尤为重要。

二．国内外关于同类课题的研究综述

在国内小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前还没有成型的小

学英语阅读教学模式或策略可供借鉴。虽然一些知名人士已经进行过

类似研究，不过他们对学生的阅读水平要求较高，如初中毕业就可以

基本看懂原版英文刊物。英语教学不同于语文教学，国内阅读教学在

语文学科上的研究是比较成熟和深入的，从深层次上讲语言的学习其

实是相通的,我们可以将语文阅读教学上的许多优秀经验借鉴到小学

英语教学中,比如：情境阅读教学法，“快乐”阅读教学法……都可以

供我们英语学科学习。

在国外特别是在那些以英语为母语国家中小学英语阅读教学已

经进行得非常完善了，许多国家的教育要求小学生每天有一个小时在

阅读作业室学习阅读。阅读作业室里有大量适合各种层次学生阅读的

书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。但是由于国家体制上

的不同，加上东西方文化和价值观念的区别，从而导致了东西方阅读

教学从思想观念、教材一直到教学方法，都有着根本的区别。

三．课题的界定和假设

《英语课程标准》中对学生“读”的要求一是大声地朗读，二是

阅读，我们传统的教学模式中主要强调学生大声朗读习惯的培养，本

课题主要是提出培养学生的英语阅读能力，即认读词句，借助图片读

懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。阅读是语言学习的

一项重要技能，即从文字系统中提取信息的过程。通过阅读，学生学

会获得一些书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用的能

力。阅读者在阅读过程中可以使用朗读、默读、泛读、精读来汲取所

读文中的信息。当然运用不同的阅读技能也会影响阅读的效果。阅

读技能主要包括略读、跳读、猜测、预测、推测、慢读、指读等。当

然只有好的阅读技能和阅读方法，如果阅读者不是发自内心深处而渴

望主动阅读的话，同样会影响阅读的效果。阅读兴趣是阅读者从内心

深处迸发出的渴望主动阅读的主观意愿，其与阅读材料的难易程度相

关，与学生已有的知识文化相关，与学生所掌握的阅读方法和阅读技

能相关，与学生的生活也密切相关。因此，作为一名教师，应该努力

将阅读活动置于学生生活的背景之中，从而激发学生作为生活主体参

与活动的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生生活主体的内在需

要，让他们在生活中阅读，在阅读中更好地生活，从而获得更有活力

的、更长久的知识经验

四．课题研究的目标和内容

(一)课题研究的目标

我们要求高年级学生能用学过的单词解释另一单词的意思，能用

自己的语言简要描述所读的语言材料，能根据故事情节改编故事并表

演。

在日常的教育教学过程中，我们教师应该帮助学生巩固和扩大词

汇量，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅

读习惯和能力。为学生创设英语阅读的氛围，让学生乐读，乐于了解

异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语

综合运用能力的提高。

通过此次课题实验，研究出一套能够培养小学高年级学生的英语

阅读能力的方法和策略。

（二）课题研究内容

小学高年级学生英语阅读主要以培养学生的阅读兴趣为主。以教

材为本，引导学生阅读并背诵课文，进行阅读策略指导，使学生对英

语阅读产生浓厚的兴趣。不仅要注重阅读兴趣的培养，还应该注重小

学生英语阅读习惯的培养，循循善诱，使学生在喜爱阅读的基础上，

养成阅读及背诵的好习惯。根据高年级学生知识与能力特点，选择适

合学生的英语阅读材料，我们现在选用的是《新概念英语》和牛津书