《特色班级文化创建的实践与探索》课题报告 .pdfVIP

《特色班级文化创建的实践与探索》课题主体报告

一、课题研究的背景

为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道

德建设的若干意见》，根据《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》

精神，在校园中开展特色班级文化建设的课题研究，是切实加强校园文化建设的

具体深化，也是社会主义荣辱观教育的有效载体。班级文化，简单的说，就是班

级风貌，是区别于其他班级的核心元素。班级的管理，说到底就是打造特色班级

文化。班主任在工作中要致力于精心打造特色班级文化，在日常工作中，注意用

美好的事物熏陶学生，如经常朗读优秀的诗歌，散文，播放动听的音乐，精彩的

电影；注意学生的感情、心理，用父母之爱，朋友之情，恩师之德，慈善之心感

染学生；注意科学、理性地引导学生学会学习、正确看待考试，处理人际关系和

感情纠纷，以平常心看天下。在工作中充分重视学生人格的培养，各项活动的安

排，体现“以人为本”，使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。一

句话，要把学生作为一个“人”来培养，来塑造。我们相信，特色班级文化的创

建一定会打造出有特色的校园文化。

二、课题的界定

文化：是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财

富和精神财富的总和。

班级文化：

班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏

陶和培育学生文化人格的影响活动。

班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、

温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。

班级文化包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。

三、国内外关于同类课题的研究综述：

国内外对特色校园文化研究的课题很多，也很深入，但如何细化到特色班级

文化的研究相对较少，我们查找相应的研究成果也不多，尚处于探索阶段。随着

素质教育和新课程改革的不断深入，新教育理念逐渐深入人心。许多学校认识到，

“细节构成完美、细节决定成败”，打造特色校园文化要从细节抓起，因此，

特色班级文化创建在国内外许多学校开始实践和探索，我们认为，此项研究富有

现实意义和长远意义。

四、课题研究的目标

通过班级建设目标的提出以及相应的班级物质文化的创建，班级个性化管理

制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成生机勃勃、灵活且具有创造

精神的不同的班级风格和良好的班风，为课堂教学创造良好的学习环境，使学生

的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。

五、课题研究的内容

1、制订个性化的班级文化建设计划

良好的班风、学风的形成，离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级

的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，

是班级文化的生命力所在。各班自行组织设计班级公约、班级规定，使班级规章

制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。比如，有的班级组织全班同学讨论，

形成“自立自信、团结互助”的班训，然后把它醒目地张贴在教室里，用目标来

教育学生，让学生经常将自己的言行同目标对照，反省自己、发展自己。

作为一个集体共同的价值观念和审美趋向，在建立班级文化时，必须注意使

班级文化符合素质教育的要求，健康向上，有利于学生树立正确的人生观和价值

观。学校高度重视班级计划的制订工作，要求各班结合本班学生的实际情况及教

师各方面的能力和素质，认真制订班级文化的创建计划。为便于各班进行横向与

纵向的对比、学习，学校专门召开全校个性化班级文化创建计划交流会，各班以

电脑演示、教师介绍的形式进行介绍，学校领导班子对各班的创建计划进行认真

审核，对部分班级提出修改完善的意见，对于个别班级则要求他们重新制订计划

再报学校审批。良好的开始，成功的一半。“我们最喜爱的班名”评选作为计划

制订中的一个重要活动吸引了同学的积极参与。各班发动家长、学生广泛征集，

充满情趣，朗朗上口的班名吸引了老师与同学的目光。如701班的孩子们给自己

班取了“一切皆有可能——李宁班”这个班名。他们紧紧围绕着“一切皆有可能”

这个主题，每个学生都提出一个目标，并向着提出的目标前进。类似这样的创意

在活动中屡见不鲜，深受学生欢迎。

2、营造个性化的班级环境文化

班级环境文化是指班级的内、外部环境和各种教学设施所表现出的物质文化

形态，它是班级文化的浅层面。优美的班级环境，合理的教学设施具有“桃李不

言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽“之感，从