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“人工智能+”未来课程建设探索

■钟雅莉汤金涛

当今社会，人工智能正在改变传统的教学内容、教学方式、评价手段，重塑教育理念和生态，

而教育的变革也深刻影响着人工智能的未来和可持续发展。长沙市芙蓉区育英西垅小学秉承“用

心成就每一个梦想”的办学理念，致力于探索“人工智能+”未来课程体系，为学校发展提质赋

能。“人工智能+”未来课程并不限于科学或技术类课程，还包括在语文、数学、道德与法治等

国家课程中融入人工智能技术，实现学习与应用的统一与融合。

一、“人工智能+”未来课程目标设计部设计为双层结构，利用双层结构之间的空隙

人工智能时代的核心特征是智能化。学来防止烫手；在双层结构之间放入餐巾纸，侧

校通过实施“人工智能+”未来课程，旨在边设置开口处，方便随取随用，解决人们吃完

培养学生面向未来的5C素养，即文化理解方便面后没有纸巾擦嘴的问题。这种解决日常

与传承（CulturalCompetence）、审辨思维问题的创造力，被称为日常创造力。到了高年段，

（Criticalthinking）、创新（Creativity）、沟通学生将通过人工智能课程学习如何在数字化环

（Communication）、合作（Collaboration）等境中进行学习和创新。例如，运用“人工智能

5个维度的素养。这些能力也是智能环境下学视觉传感器”的图形识别技术，可以制作出智

生应具备的核心素养。能家居和安防作品模型，从而有效地将人工智

学校拟定了5C素养培养的年段目标，旨在能技术应用于改进身边的设备设施。

分年段培养学生的各项能力。以创新素养的培二、“人工智能+”未来课程模型构建

育为例，创新素养主要由原创性、有效性和技通过多年的实践和探索，学校逐步构建了

术性三大核心内容构成。在低年段，以呵护孩“人工智能+”未来课程体系的模型，并形成

子们的好奇心和想象力为主，通过创意美劳课了课程实施中的项目式学习模型。

程，引导学生尝试形状和色彩的不同组合变化，（一）“人工智能+”未来课程体系结构

培养其创造力。进入中年段，学生已经具备了模型

一定的科学启蒙知识。教师通过科学课程引导“人工智能+”未来课程体系（见图1）以

他们关注身边的物品，发现它们的缺点并尝试“创造中学”为主要学习方式，遵循从普及到

进行改进，将之变为更方便、更安全、有更多提高的客观规律，立足于信息科技、科学、艺术、

用途的作品。例如，学生可以将方便面盒的底数学等学科，并逐渐辐射至全学科。

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智能+学科”拓展课程

群三大课程群。

（一）人工智能课