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（园林工程）苏州园林教学设计

《苏州园林》教学设计

五常市兴隆中学关志波

壹、设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方于教学中的主动性和创造性。

架设生活和课件相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。

使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生于自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。

二、教学方式的构建

借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面和文字叠放，能让学生于图文且茂中理解、领悟课件内容，突出 重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。

三、课件分析

1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第壹单元第壹课，是壹篇说明文。本册课件着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的

特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。

2、课件内容分析：《苏州园林》是壹篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林于建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文且茂，趣味盎然。我觉得本文和其他说明文最大的不同于于，它不是像导游词壹样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把壹幅幅精美的画面展示于读者面前，所以作者于文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如于画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既能够使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又能够丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。

四、教学要求

（壹）教学目标：（依据新课标和课件内容）

知识和能力：

1、了解课文总说和分说的说明顺序

2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点

方法和过程目标：

1、指导学生阅读和鉴赏的方法

2、培养学生讨论、探究的自主学习能力

3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯

情感和价值观目标：

激发学生热爱中国古老园林的感情

（二）教学重点：

理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。

（三）教学难点

初步鉴赏能力的培养

五、教学设计方法、手段

我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是壹篇说明文，但 我真的不想让这种诗情画意于传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——于读中思考、于读中说话、于读中质疑、于读中鉴赏、于读中感受。具体来说，我是让学生于读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所于，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生于读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。

六、教学过程

（壹）导入课文

俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之壹的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。

（放多媒体，展示且欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生见图扩写壹句话：这是壹处的园林。）

如果我们能去游览壹番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕

（二）学习新课

第壹步：当下，让我们初读课文，整体把握课文内容。

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，能够把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。

同学壹起交流（指导读书的方法）

通过学生交流明确“标本、鉴赏”俩个关键词〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏”

（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）1解释“标本：

让学生说。

2为什么苏州园林能够称它是“标本”呢？

（因为苏州园林“能够使游览者无论站于哪个点上，眼前总是壹幅完美的图画”。）