三年级语文上册第七单元第21课大自然的声音教案新人教版 .pdfVIP

第七单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题:

本单元以“我与自然”为主题,编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟)《带刺的明

友》三篇课文,语言各具特色,蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》一文

以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然的事物比作音乐家,把它们发出的的

声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽,表现了用心体验大自然的妙趣。课文

配有一幅插图,画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的

和谐。《父亲、树林和鸟》通过童年时代父亲和“我”得对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热

爱。课文插图有助于学生对课文内容的理解。《带刺的朋友》讲述了一只机灵可爱的小刺猬

偷枣的故事,描绘了一只聪明伶俐的小刺猬,体现了对小动物的喜爱。课文配有两幅插图,有

助于学生体会刺猬的可爱,理解刺猬偷枣的过程。

本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言,积累喜欢的语句；留心生活,把自己

的想法记录下来。篇章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物,

你发现了吗？”配合精美的插图,引发想象,发人深思。

2.单元重点:

（1）感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。这是本单元的语文要素。课后题从多个角度帮

助学生体会生动的语言:《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。

课后练习二借助图表“填写音乐家档案”,引导学生借助初读把写得美妙的声音摘抄在空白

处,把积累词语与初读感受结合起来；课后练习三列出描写声音的词语,引导学生借助生活体

验感受和积累描写声音的生动的词语。《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。课

后练习三列举了含有生动表达的句子,“幽深的雾蒙蒙的树林”一句引导学生联系生活经验、

插图或影视作品感受树林当时的样子,产生身临其境的感觉,体会父亲对鸟的熟悉；“凝神静

气的像树一般兀立的父亲”一句引导学生想象画面,体会父亲与树林融为一体的情景；“浓

浓的苦苦的草木气息”一句调动了学生的生活经验,引导学生逐层想象,体会父亲能从浓郁的

草木气息中分辨出鸟的气味,是一个真正的爱鸟人。《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴

含的情味。课后练习三列举了作者对刺猬称呼的变化,从越来越亲近的称呼中感受到作者对

刺猬逐步加深的情感。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法,主动积

累生动的语句,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

（2）学习书面表达,记录自己的想法。本单元的习作要求是“留心生活,把自己的想法记录

下来”,与本单元的口语交际“身边的‘小事’”紧密联系,旨在引导学生把视角转向更广阔

的生活空间,引导学生关心生活中的现象,积极进行思考,并大胆表达自己的想法,提升主动

参与社会生活的意识。和以前的记叙文不同的是,本次习作更侧重写现象和想法,以指导生活

实践。

【学情分析】

1

三年级学生对生活现象的观察仅仅停留在表面状态,他们仅仅观察生活现象的表面,不

善于做深入的思考,并且他们对生活现象的观察是零碎的,不注重生活现象之间的联系,再加

上他们阅读量不大、语言积累不够,所以在习作中把自己的想法记录下来成为一大难点。教

学中教师要引导学生以教材中的课文为突破点,通过学习引导学生感受作品中生动的语言,

积累喜欢的语句,同时培养学生留心生活、感受生活的习惯和能力。

【教法建议】

1.在教学中要依托课后题,引导学生感知作者描写和叙述中生动的语言,引导学生边学

习边交流,在不断的小结中深化认识,积累语言。鉴于三年级的学生实际和教学要求不要刻意

讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识,以免限制学生个性化的阅读感受。

2.在教学本单元的口语交际和习作时,要注意两者内容的关联性,并将表达与生活紧密

联系,将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。

3.在教学中教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序渐进的整体设

计,尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给于一定的指导,以帮助学生提高学习效率,

形成扎实的摘抄能力。

4.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。

【课时安排】

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