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《荷叶母亲》的说课稿(3篇)

《荷叶母亲》的说课稿1

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，今天我说课的内容是《荷叶母亲》，《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。

初中语文七年级上册共有六个单元，每个单元的安排都有明确的主题而本单元以家庭、亲情为主题，学*重点是在整体感悟

课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学*

朗读和圈点勾画。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，优秀之作，往往十分感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选的这几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣这样编排，突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在语文学*的过程中，关注社会和人生，同时又考虑到了学生的年龄、心理特点和阅读情趣。语文与人生的主题，可以引导学生关注自身，热爱生命，树立积极、乐观、向上的人生观、价值观；语文与自然的主题，可以引导学生关注自然，认识大自然的多姿

多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，受到科学精神和科学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题，有助于引导学生关注家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系，开发利用社会现实生活中生动活泼的语文教育资源，树立学生的

“大语文”教育观。

本单元可分为三个板块即讲读课文、自读课文、综合学*。讲读课文《风筝》、《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面。自读课文《散步》《金色花》、《荷叶母亲》、《世说新语二则》则展现了和美温馨的一面。综合性学*则让学生在实践中感受浓浓的亲情。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。

一、结合理念说教材。

（一）教材的地位及作用

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。

荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正

是我们学生学*写作的最好蓝本。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材入选文篇多年，意在引起学生对母亲的感悟，母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人在我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶—母亲让学生品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对母亲特有的热爱

（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷叶护莲喻母亲保护子来讴歌母爱，对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得比较少，因此我将本课的教学重点确定为：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法。教学难点定为：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，为突出教学重点，突破难点，我让学生初读课文，整体感知作者的情感，然后品味语言，并通过质疑深入探究作者的情感，从而了解本文借物喻人的写法。教师再通过对汶川感人母爱故事的讲述，再联系学生的实际生活体验，以达到情感的共鸣，达到深层理解诗歌感情的目标。

（三）本课虽是一篇自读课文，但是我在设计本课时将其改为讲读课。因为当今社会里，独生子女被父母捧在手心里，享受着过多的关爱，却忘记甚至不懂得对父母的爱感恩。所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验，让学生懂得母爱的伟大，从而学会感恩。

二、结合教材说目标

根据新课程标准提出的阅读散文诗，有意识地在积累感悟和

运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣的要求结合本单元的教学和课文自身的特点，因此，我确定的教学目标是：

1知识与能力：

（1）读准字音，读畅文句，领会课文大意。

（2）把握课文的感情基调，体味文章思想感情，并能有感情的阅读课文。

2过程和方法：品味诗歌的精美语言，学*和鉴赏一种具体形象书法真情的写法。

3情感态度价值观：诗歌赞颂了母爱，学*它激发我们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀。

三、结合学情说教法

七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，语文素养有待于提高，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学*。为此在教学过程中利用多媒体进行教学，激发学生的阅读兴趣。

对于我们的学