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《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》教学反思1

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲了楚王三次污辱晏子，晏子奇妙反对，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的污辱，晏子的反对，构成了整篇文章的三个大事。晏子的三次反对，合乎规律，言辞有力，同时也鲜亮地呈现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。

课堂教学中，同学通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读，体会到了晏子的聪慧才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感悟了呢?我就创设了个情境，练习说话，既熬炼同学即兴说话的力量，又让同学在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。

说话训练之前，让同学以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简洁，其实是对同学课外学问积累的检查，由于新课程标准要求同学有肯定的积累量。其次，通过同学的概括，我还能立即了解到同学这堂课的把握状况。

随后创设情境，让同学化身为晏子的随从，以第一人称的形式对楚王的发难进行反对。首先，同学的爱好立刻变得深厚了，由于对课文的学习，他们已经非常佩服晏子，佩服他的镇静、机灵。孩子们跃跃欲试，急于体会下晏子面对楚王时的感觉，更急于表现自己所具备的聪慧才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次，以小组形式赐予同学预备的时间，同时也是让那些胆小的、力量略差的孩子说话的士气和机会。我也可趁此机会对同学进行点拨和指导。最终，让预备充分的同学为大家展现他——晏子随从不输于人的风采。

在这次情境说话中，不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的才智和言辞来战胜别人，而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我，不用在课后再通过练习去了解同学课堂学习把握状况，只要推断他们即兴说话的状况就立刻可以一清二楚。

《晏子使楚》教学反思2

晏子是春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

晏子出访楚国，受到楚王三次污辱，但他运用自己才智，进行了超凡脱俗的争论，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的敬重。

在教学中，晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给同学，而应创设情景，提出问题，让同学设身处地地去思索，去争辩。让同学尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了同学读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点查找论据，进行规律思索。

本文记叙语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得精确?????而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。文中楚王的话不多，多为设问口气，从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘莫非齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、高傲无礼。“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不敬重。后来，他又借故污辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?再一次向人们展现了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。在教学中要引导同学细细品尝。

学完课文之后，让同学分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的同学获得展现自己的机会。

《晏子使楚》教学反思3

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。

回想自己的课堂教学，做得较好的是：

整个教学环节还是不错的，放开让同学自读自悟，给了同学比较多的学习争论时间。课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐国小记者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的.综合活动，需要同学发挥制造力量。师生的关系完全是公平的，老师只是活动的设计者和组织者。

本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争论，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当同学真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟力量，