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中学新课程改革调研报告

一、前言

2006年福建进行新的课程改革，与以往的改革不同，新课改注重学生的价值观，动手

能力等方面的培养。时至今日高中进入新课改阶段已经有较长的时间。本次调研主要针对师

生对新课改的意见。本次问卷主要分选择题与主观题两部分，涉及学生对新课程的教材变化、

新课程理念如学习方式等的了解情况。

二、调查对象与研究方法

本次调查采用座谈、听课观察、问卷调查等多种方式,在XXXX中学展开调查。

三、研究设计过程与结果显示及分析

（一）关于初中物理教学环境

初中物理教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度以及课程资源的拥有与利用情

况。

调查表明，79%的教师认为学校对初中物理新课改持支持的态度，其他的教师则认为学

校不支持或不清楚。有81%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标，而19%教师

则认为实现课程理念和目标的难度很大。这表明，经过通识培训和学科专业培训，大多

数的学校领导和教师对初中物理新课改的紧迫性与必要性有了较为深刻的认识，对实现

新的课程理念和目标抱有信心。

在回答当前存在课改中遇到哪些困难的问题时，有76%的教师选择了负担重，这与当前

学校编制与经费困难有关，但负担重无疑会影响教学质量和教师素质的提高。

关于课程资源方面有85%的教师认为在本校实施物理新课改的不利条件之一是教学资源

不足；有82%的教师认为在物理新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。持这些

看法的教师主要是农村教师。调查表明，84%的农村初中学校图书馆中的藏书册数少，内

容陈旧，不能满足学生从读书中扩大知识面，树立科学价值观的需要。86%的农村初中的

物理实验仪器是按课改前的标准配置的，不能满足初中物理新课改的需求，这还只是实

验仪器达标的地方，没有达标的地方情况可能更糟。由于初中物理实验操作考查的权限

下放到学校，许多农村初中的初中物理学生实验已处于放任自流的地步，这些学校很少

添置实验器材，只能依靠修修补补来进行一些物理实验。

在困难的条件下，很多教师并没有因为条件差而放弃实验。调查表明，有32%的学生认

为教师能经常利用身边的简易器材来做物理实验，有58%的学生认为教师有时能这样做，

这种做法部分弥补了初中物理实验器材的不足。有78%的农村初中，由于没有多媒体教

室，或由于种种原因多媒体教室不能使用，教师只能用传统的教学投影片、教学挂图来

创设物理情境，这些资源只能展示静态、平面的物理图景，在全面创设物理情境方面存

在很大的局限。调查表明：93%的教师能够通过家用电脑或网吧上网查询教学参考资料，

但只有34%的学生能通过校园网获取物理学习所需的信息。93%的教师认为自己的社会教

育资源主要来源于报刊、电视和图书，只有7%教师认为除上述途径外，还可从科技馆、

展览会、少年宫、科研单位等获取社会教育资源。以上现象表明，农村初中仍处于物理

教育资源严重匮乏，不能满足新课改要求的地步。

有34%的教师认为新教材很好的体现了新的课程理念，是一套好教材，而66%教师则认为

新教材不如旧教材有系统性与连续性，有待进一步改进。如有的教师认为声速在学生开

始学物理就出现，但速度却在九年级学；与其他学科相互衔接上有脱节之处，像原子内

部结构应该放在九年级，放在八年级与化学脱节；与数学有关的如科学记数法、指数运

算等方面的脱节。这也反映了物理教师对教材这一重要课程资源的期盼。

作为重要的课程资源的教辅资料，85%的教师反映鱼龙混杂，95%以上的学生认为资料太

多，教师又没有精选资料中的习题，导致每次物理课后要做很多的作业，其中有很多是

重复劳动和无效劳动。这说明，对课程资源的整合，尤其是如何精选教辅资料，是我们

现在必须予以高度关注的问题。

（二）关于初中物理教师素质

初中物理教师素质的调查内容包括学历、教龄、培训、教学适应性、信息技术掌握程

度、教研热情等方面。

调查表明，有本科学历的初中物理教师比例为69%，其余为专科学历。有5-10年教龄

的教师比例为40%，11-20年教龄的教师比例为42%。全体教师都参加过新课程培训，认

为培训后收获很大的教师比例为25%，有一些收获的比例为68%，其余教师则认为收获很

小。有82%的教师认为自己能适应或基本适应新的初中物理教学，其余教师则认为自己

对新的初中物理教学不适应或有较大差距。有65%的教师认为自己已掌握了信息技术在

初中物理教学中的应用技能，其他教师则认为仍需参加信息技术应用技能培训才能适应

物理教学。

有91%的教师表示自己经常参