三年级数学下册教案-3.2 列队表演(一)精选-北师大版 .pdfVIP

北师大版三年级下册《队列表演（一）》教学设计

教学内容：

课本第32页例题及第33页练一练1-5题。

教材分析：

《队列表演（一）》是北师大版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第二课课时的内

容，属于“数与代数”领域“数的运算”范畴。本课的主要教学内容是两位数乘两位数的（不

进位）乘法的横式笔算（即口算乘法），这部分内容起到了承上启下的作用。它是在学生掌

握了一位数乘两、三位数和两位数乘整十数的口算乘法的基础上进行的。本节课也是后续探

索两位数乘两位数的竖式笔算、四年级上册学习三位数乘两位数、以及学习乘法交换律、乘

法结合律和乘法分配律等知识的学习基础。

学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，完全有能力把已有的知识进行转化

计算出得数，老师课上需要做的是引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，

把算理和算法加以提升。重点渗透转化思想，学生只要学会了这部分内容，到后面学习三位

数乘两位数也就可以顺利迁移了。

本课教材内容创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的问题情境，并抽象出数学问题。

教材结合三个问题串逐步引导学生探索两位数乘两位数的过程与方法。第一个问题借助点子

图圈一圈，算一算来探索14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程与结果。在点子图上

“圈一圈”，目的是把点子图划分成若干个较小的点子图直观模型使未知转化成已知，以便

分步计算，再累计结果；第二个问题用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区

别。其实列表算法是点子图算法的抽象形式，更简洁；第三个问题鼓励学生学生选择自己喜

欢的方式，进一步熟悉两位数乘法的计算。多样化算法的呈现对乘法结合律、乘法分配律和

位值制都有所渗透，在交流多样化算法的过程中理解算理、掌握算法。最后的“练一练”从

基础练习到变式练习再到综合应用层层递进，在巩固知识技能的同时又培养了学生运用相关

知识解决实际问题的能力。

本节课在讨论具体的计算方法时体现了数学中的转化思想，学生对旧知的正迁移将对本

节课的学习带来极大的帮助。

学情分析：

学生的知识基础：

①学生已经掌握了借助点子图“圈一圈”来学习一位数乘两、三位数的计算方法。

②学生已经掌握了两位数乘整十数的口算乘法。

③学生已经具备了一定的运用数学知识解决实际问题的能力。

学生的活动经验：

①学生的学习已经具有了初步的合作分享交流的能力；

②部分学生具有了通过知识的正迁移在合作探究来获得新知的能力。

学生的学习障碍：

①学生习惯了运用竖式笔算进行一位数乘两、三位数，因竖式笔算是根据运算法则进行

计算，属于机械化、程序性的计算，这不利于培养学生的数感和代数思维；而口算乘法是依

据运算规律根据数字之间的关系来寻找有效计算策略的计算，更有利于培养学生思维的灵活

性和创造性。

②学生对计算课的兴趣不太高；

③学生在借助点子图圈圈算算时，一些基础差的孩子对于算理的理解还有一些困难，容易

出现圈法与算法不对应的问题。

设计思路：

1、计算教学要充分挖掘知识间的“纵向”联系，有效把握知识的前后联系，提高教学设

计与实施的效果。

本节课涉及的两位数乘两位数在整个整数乘法中处于一个承上启下的地位，既要在前面知

识（两三位数乘一位数）的基础上进行学习，又要为后面的知识（三位数乘两位数，甚至是

小数乘法）做好方法的铺垫。

2、尊重学生已有的知识基础与生活经验，可以提高教学的针对性和有效性。

正因为知识有了纵向的联系，所以在设计教学时，我们就要充分考虑学生已有的知识基础，

引导学生对已经学过的知识进行整合，推导出新的知识；或者是将新的知识通过改造，转化

成已经学过的知识。本节课的设计就是充分考虑到学生已经学过两位数乘一位数和两位数乘

整十数这个基础，在学习两位数乘两位数这个新知识时，先让学生自己尝试把它转化成已经

学过的知识加以解决。既提高了学习的效率，又培养了学生遇到新问题就尝试转化成旧知的

意识。

3、引导学生经历探究算法的过程，培养学生的数感，渗透转化的数学思想，发展学生的

比较、概括及抽象能力。

参考王永老师的《数学化的视界》一书中的说法，本节课我在引导学生探究算法的过程中

也经历了以下三个阶段：

（1）乘法口算的图式化：利用点子图这一计数工具探索两位数乘两位数的口算乘法，并

用算式记录计算的过程与结果。

（2）把探索的结果作为分析的对象：反思点子图的分法和计算过程与结果，结合点子图

解释计算步骤的合理性，