基于波利亚解题思想的解题教学研究_田雅楠.pdf

单位代码10635

学号112017314221116

专业学位硕士论文

基于波利亚解题思想的解题教学研究

——以数列为例

论文作者：田雅楠

指导教师：王小利教授

专业学位类别：教育硕士

专业领域：学科教学（数学）

提交论文日期：2020年10月8日

论文答辩日期：2020年11月21日

学位授予单位：西南大学

中国重庆

2020年12月

目录

摘要I

ABSTRACTIII

1.绪论1

1.1研究背景1

1.2研究意义1

1.3研究方法3

1.4研究内容3

1.5文献综述4

2.波利亚解题思想8

2.1波利亚解题思想内容8

2.2波利亚解题思想的认识9

2.3波利亚解题思想与数列解题教学11

3.关于学生解题情况的调查研究12

3.1调查对象和调查时间12

3.2问卷调查结果与分析12

3.3测试卷调查结果与分析15

3.4访谈结果与分析18

3.5解题中存在的问题成因分析及教学任务19

4.基于波利亚解思想的解题教学策略24

4.1弄清题目阶段，加强题意分析24

4.2拟定计划阶段，培养思维能力25

4.3实现计划阶段，提高解题能力28

4.4回顾阶段，养成反思习惯31

5.解题教学实践33

5.1解题教学策略的应用33

5.2解题教学案例36

5.3解题教学策略的有效性分析41

6.结语46

6.1研究结论46

6.2研究反思46

参考文献48

附录150

附录251

附录352

附录453

致谢54

西南大学教育硕士学位论文

基于波利亚解题思想的解题教学研究

——以数列为例

学科教学（数学）专业硕士学位申请人田雅楠

指导教师王小利教授

摘要

《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生

自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维”。

在数学解题教学中，教师应该引导学生进行思维活动，发展学生的思维能力和解题能力。然而在实

际解题教学过程中发现，学生能力的发展往往只体现在对解题步骤的模仿上，在解题能力和思维能

力上的发展没有达到预期的教学效果。

乔治•波利亚是20世纪著名的数学家，他认为通过解题可以教会学生思考，提高学生发现问题、

解决问题的能力，因此他在解题方面进行了数十年的研究。波利亚将解题思维过程分为四个阶段：

弄清题目阶段、拟定计划阶段、实现计划阶段和回顾阶段。在这四个阶段中，他通过常识性和普遍

性的问题启发人们进行思维活动，获得知识，形成技能，发展思维。

本文通过调查问卷、测试卷和访谈的形式对学生在解题过程中存在的问题、困惑以及解题习惯

进行了调查统计，并根据统计结果，分析了学生解题问题的成因，主要为：没有掌握审题的方法，

缺乏自主思考的意识，不重视解题步骤的逻辑性，没有养成回顾反思的习惯。因此，本文根据学生

解题问题的成因总结了相应的解题教学任务。

在此基础上，本文结合波利亚解题思想，针对解题教学任务提出了相应的解题教学策略。在弄

清题目阶段，引导学生充