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DNA分子的结构教学反思

篇一：dna分子的结构教学设计与反思j

教学设计

篇二：《dna分子的结构》教学思考

廊坊一中高一生物郭利伟

《dna分子的结构》教学思考

dna分子的结构对学生来说，具有一定的抽象性，学生对dna结构的构建过程和dna

分子结构的特点有了一定了解，但对于细节知识的认识不够深刻，例如，dna的两条链为

什么“反向平行”？“构成基本骨架的磷酸和脱氧核糖为何交替连接”？“碱基互补配对

时为什么必须a-t，g-c配对”？另外，学生对于科学家进行科学研究的科学思想和科学

态度也不能感同身受、有感而发地领悟，仅仅停留在几句宽泛的赞誉、空而不实的学习口

号中。新课标理念认为：“高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精

神等生物学科学素养”。为了更好地完成这一目标，我通过查阅资料、与同行切磋等，对

本节内容的教学设计如下：

教学过程：已经开始以出现在身边的案例导入，超越谜样，加深抽象化的dna与学生

的距离。课堂上用学生亲自动手体验模型建构的科学研究方法，动手操作过程中使学生自

己辨认出问题，分析问题，解决问题，培育生物学素养和分析解决问题的能力。

教学方法：教学以“基本单位―单链―平面双链―立体空间结构”逐步深入。模型在

本节课中不但是教具，也是提供学生分析和思考的素材。以dna模型为依托，培养学生的

空间想象能力。知识间以问题串衔接，环环相扣，学生能跟随教师的思路，主动参与探究

过程，在课堂中既动手又动脑，全方位调动感观，使抽象知识形象化，提高课堂知识理解

效率。

在活动过程中，特别注意抓取细节，例如学生堆叠时（碳）原子的边线接错、违背空

间学现象等，现场辨认出、现场展现、共同探讨、及时制止。在探讨中相遇火花，在理论

和课堂教学的思维相撞中赢得科学知识，获得结论。

互动的教学模式比较生动形象，学生也很感兴趣，但要注意：课堂调控引导能力对教

师是一大考验。课堂最后对学生进行了知识的梳理和课后知识巩固，我觉得这是相当重要

的，否则很容易造成课堂气氛虽活跃，但课后知识没掌握牢固的情况。

篇三：教学思考：备考课《dna分子的结构和激活》

复习课《dna分子的结构和复制》教学反思

1.优点和顺利之处

（1）引入恰当有效，便于开展课题的复习，也有效地创设了学习情境。联系当前

“全国打拐”的热点问题，以及汶川地震中遇难者身份的鉴定问题，顺利导入课题的复习，

更激发了学生的兴趣。提高课堂教学的有效性的关键是兴趣，这样学生便易于接受本节课

较为枯燥和抽象的复习，同时能够将所学知识应用于社会生活，进行sts教育。

（2）著重提升学生的生物学素养，著重与现实生活的联系。通过本节课的备考，学

生对dna分子的结构和激活存有了基本的重新认识并以此表述“核酸保健品”、“抗病毒

药物研究”、“dna指纹技术”等有关的问题。

（3）探究可以渗透到知识生成的环节中，创新思维、发现问题的能力是理科教学的

最终目标。在知识梳理过程中注重引入当前研究热点，并在问题探究和探讨中学习，引导

学生主动参与探究过程，培养学生搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力。

（4）著重面向全体学生。利用学案和启发性回答，充分调动学生的积极性，使相同

层次的学生存有相同的斩获。同时著重学生之间的相互交流和问题意识的培育，立足于学

生全面发展和终身发展的须要。

2.问题和不足

（1）学生的思维活动还不充份，师生探讨、生生辩论的氛围没构成。由于时间紧迫，

在“核酸保健品”、“抗病毒药物研究”、“dna指纹技术”等环节的教学中，没给与学

生充份的时间探讨、分析，有的学生顾不上刊登自己的观点，师生探讨，学生明确提出各

种问题，学生与学生互相辩论的氛围没构成，这就是本节课最小的惋惜。

（2）在“亲子鉴定”和“不同物种亲缘关系判定”的问题中，利用了dna的哪些特

点和dna分子的哪些部分，这一内容没有来得及展开。

高三的备考时间非常非常有限，如何设计一轮备考的模式和方案，在非常有限的时间

里使学生回去说道、回去曝露科学知识中的漏洞，教师如何努力做到勇于不说或少说道，

都就是应该深入探讨的问题。本节课的科学知识容量并不是非常大，可以拓展的内容却很

多，这些内容值不值都给学生加之，我们在高三的课堂上就是以能力培育居多，还是解题

训练居多，也使我十分困