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（人教新课标）数学四年级上册

《1亿有多大》说课稿

1亿有多大说课稿

一、教材分析

《1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数

概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生

理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感

受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，

经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

二、教学目标

1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受

一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和

乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

三、教学理念：

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能

力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活

经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我

直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比

较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”

的机会，让学生在探索中获得发展。

四、教学重点、难点

教学重点：感知一亿的大小

教学难点：培养学生的数感

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教

法上谈谈：

五、学法

四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在

教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知

能力。

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（学生猜想）

我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？

（学生讨论）

师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下

方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘

1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）

方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的

重量。

3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请

写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。

4、学生分组计算

5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。

通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重，现在

知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很高兴的谢了皇帝吧？

而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多

少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？

大约合多少年呢？

（学生计算）13×（2500×1000）÷400=81250（天）≈223（年）

知道这些信息后，你有什么感想？

（教育学生要爱惜粮食）

2、数一数。

（1）小组活动，动手数一数。

以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到

100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流

所用时间。

（2）小组合作，提出问题。

谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？

出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，

并把结果填入表格。

反馈，指名读得数。

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（3）进一步探究。

谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你

认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。

学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你