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童年的发现教学反思三篇

童年的发现教学反思

《童年的发现》是五年级下册第二组的课文，俄国作家费奥多罗夫书

写了自己在童年时的发现。文章先概述了作者童年时的发现，接着细致表

述了发现的过程，最后得到证实的同时又被老师误解。于是，一个好幻

想、爱刨根究底孩子跃然纸上。

课题“童年的发现”是一个很有意味的命题，可分我的发现“”和“童年时

的发现”来确定题眼，组织教学。教学目标为:1、通过阐述理由来辨别图

片，读准认识““胚胎、草履虫、细胞”等词。2、通过抓题眼，抓重点段

落，抓重点语句，以学习小组的方式读懂发现“什么”。3、以梳理发现“”历

程、小组学习交流为基础，通过多种朗读形式和师生评价来进一步读出童

年的情趣。

教学板块分三块进行，一、检查预习，二、读懂发现“”，三、读出童

年。基于上午的课堂实施情况，分板块谈教学过程和教学反思。

在检查预习板块，学生已经预习过文章，利用字典、词语手册等工具

书对不懂的词语有了一定的理解，这是学生学习《童年的发现》的起点。

我的导就在学生有这样的学生基础上进行。拿出网上找的三张图片，让学

生判断哪个是胚胎，哪个是草履虫，哪个是细胞，并要阐述理由。学生在

这样的过程中明白可以通过字典、词语手册和书本中的注释去读懂词语，

更可以通过查资料，看图片，看视频去进一步地了解认识它们。

在读懂发现“”板块，学生通过快速浏览文章，能很快地找出写我“”发

现了什么的段落。并在学习小组交流中准确抓到信息，哪些语句能告诉我

们发现是什么?理清楚了第1自然段和第13自然段之间的关系是概括和具

体的关系。最后我在小结中授予方法指导我们通过抓题眼、抓重点段“

落、找重点语句读懂了发现是什么。”

在读出“童年”板块，如何引导学生感受字里行间的情趣?首先我还是

选择了学习小组一起学习交流，并提出学习要求:1、选择一处或几处能感

受到“童年”的段落;2、用你们喜欢的方式读懂读出“童年”的味道。3、交流

完成“童年的发现是怎么样的发现”，并批注在相应的段落语句旁边。汇报

交流中，我更侧重于引导学生通过朗读来体会感受童年的`味道。重点引

导学生品读第3自然段，想通过老师的凭借、自己谈感受、同伴的评语中

一步步营造一份梦境，体会那份很有意思的，很有情趣的发现。这环节的

教学我一直很困惑，学生正处童年，成年人的我们去阅读这样一段文字

时，那种意境会很有体悟，学生却很难。策略与手段比较单一，就是入情

入境地朗读，难以很好的把握。

童年的发现教学反思

教学本节课要透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知

欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织

的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象潜力。

在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指

导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行

一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导

到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课

堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别

该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺

序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指

导。因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素

养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平时的每节课堂

的每个施教时机。作为平实“”的课堂，相对于课堂气氛“”“环环相扣”“走完

教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一

些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，

不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们

的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀

童年的发现教学反思

参加完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的遗憾：这篇

教案我可以写得更好。我们组抽的课文是《童年的发现》，这是一篇充满

了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽

略了对情感的