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两位数乘两位数的评课稿

两位数乘两位数的评课稿精选

作为一名不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有

助于提高加上的语言表达能力，怎样写说课稿才更能起到作用呢？下

面是小编为大家整理的两位数乘两位数的评课稿作文，希望对大家有

所帮助。

两位数乘两位数的评课稿篇1

李老师执教的本节课是学习青岛版三年级数学下册第三单元《美

丽的街景》中信息窗1，具体内容有两位数乘整十数的口算和两位数乘

两位数的笔算。本情境图呈现的是两位同学到市府大楼前参观的景象：

高耸的市府大楼、漂亮的街灯、欢庆的气球等提供了丰富的信息。由

于大楼宏伟高大、街道很长，气球比较多，这些信息都无法直观的表

现出来，采用了对话、表格的形式展现这些数据。口算两位数乘整十

数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学习两三位数乘一

位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法；两位数乘两位数是

在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进

行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基

础。下面针对本节课的听课情况做简单评价：

一、值得我学习的地方：

1、教师驾驭课堂教学能力较强，教学过程中比较放得开，语言具

有幽默性，为学生创设了轻松地学习氛围，使学生学得有兴趣。

2、小组合作学习方式应用自如且学习效果较好，学生参与度高，

学生学习、讨论热情高涨，发挥出了应有的作用。

3、教学重、难点突出，对教学重点做到重点讲解，学生掌握效果

好，课堂教学目标达成度高。

二、今后教学中的建议：

1、教师还要加强教学语言的锤炼，去掉随意性，使自己的教学语

言严谨科学，更具规范性，突出学科特点。

2、板书设计上还要多下功夫，过于杂乱，字稍潦草。

两位数乘两位数的评课稿篇2

今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》

一课，我有以下几点想法：

一、好的地方：

1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。

2、注重了算理的直观呈现。

3、练习设计有层次。

二、探讨的地方：

（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。

教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇

报。这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流

中体会“先分后合”的解题思路。但李老师在这个的教学环节占用了

较大时间。

在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地

理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。在研究竖式的计算方

法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在

图上圈出来，沟通算理与算法的关系。从而突出教学重点：用十位上

的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。教师追问：为

什么最后要把两次乘得的积加起来，学生自然就会理解。

（2）处理好算法多样化与优化的关系。

在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意

让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法

的异同，掌握解题的策略。例如，学生可能会说“这些方法都是‘先

分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就

把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决

问题的策略。学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10

和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算

一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的

分析能力和优化意识。这方面我觉得李老师引导不够。

三、建议：

课题出示应置于学生列出两位数乘两位数算式后；机智把握课堂

教学失误，教师出错要学会把出错原因“推”给学生，鼓励学生及时

发现错误并敢于提出。

两位数乘两位数的评课稿篇3

我听了X老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》这一课，让

我受益匪浅，现谈谈我对这节课的学习体会。

这节课理念新、设计巧、思路清、特色明，体现了“简洁而充满

活力，朴实而富有情意”的设计理念。

1、激趣引入，重视体验

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发

展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交

流的过程中真正理解和掌握基本的