《长方形正方形面积的计算》说课稿(真题3篇) .pdfVIP

《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇）

《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助

说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？

以下是小编帮大家整理的《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3

篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《长方形正方形面积的计算》说课稿1

一、说教材

1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是人民教育出版社

九年义务教育六年制教科书第97—98页长方形、正方形面积计算公式

的推导和例1。在此之前，同学掌握了面积的含义和面积单位，对面积

单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。

学好这一局部内容，对于平行四边形面积的公式推导和面积的计算方

法的探究有着重要影响。在学习和研究这一内容后，让同学初步理解

长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、

正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养同学的观

察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养同学

的小组合作能力，鼓励同学勇于探索，培养同学的探索精神。让同学

通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的

重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让同学人人动手拼

摆，列表观察，分析推导的方法进行。在同学掌握了长方形面积计算

的基础上，大胆猜测正方形的面积计算方法，激发同学学习数学的兴

趣，诱发其内在的学习动机，促使同学积极、主动、发明性的思维。

2、学习目标：

⑴、认知目标：

①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正

方形面积公式进行计算。

②、培养同学动手操作的能力和解决实际问题的能力。

③、渗透“实验——猜测——验证”的数学学习方法，为今后学

习其它平面图形的面积计算打下基础。

⑵、情感目标：

①、让同学动手实验操作、大胆猜测以激发学习数学的兴趣。

②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间

相互联系的辨证唯物主义观念。

3、学习重点：让同学通过动手实践、交流发现长方形、正方形面

积的计算方法，掌握面积计算公式。

4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。

二、说教法

新课标的基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”，强调

“教学要从同学已有的经验动身，让同学亲身经历将实际问题笼统成

数学模型并进行解释与应用的过程，要激发同学的学习积极性，向同

学提供充沛从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学

问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是同学学习的组织者、

引导者和合作者，在全面参与和了解同学的学习过程中起着对同学进

行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使同

学向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜

——验一验——用一用”的教学法，让同学知道身边的数学问题随处

可见，能把自身的所学知识解决生活当中的事情，培养同学的发散思

维，进一步激发同学学习数学的热情。

三、说学法

同学分小组活动：用小正方形拼成一个长方形或正方形，观察拼

成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇

报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么

发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验

证猜测，讨论小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有

意义的资料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变生长5分米、

宽5分米的长方形（边长5分米的正方形），让同学大胆猜测、自主

探究正方形面积的计算公式。同学在活动中拼摆、观察、猜想、验证

总结。这样，即培养了同学的观察能力和归纳概括能力，又体现了同

学动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆——

猜想——验证，让同学经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积

计算公式的再发明，培养了同学探索能力和创新精神。

四、优秀教案

1、沟通知识，建立联系（摆一摆）

①同学估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？

②同学把准备好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出

来摆各种长、宽数据不等的长方形，想一想：自身摆出来的图形面积

是多少？

2、自主探索，领悟方法（猜一猜）

①教师准备