《电阻定律》一节之说课 .pdfVIP

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第２４卷总第２８１期物理教学探讨Ｖ０Ｉ．２４Ｎｏ．２８１

２００６年第１２期（上半月）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｈｙｓｉｃｓＴｅａｃｈｉｎｇ

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《电阻定律一节之说课

王志耀

南京第三十九中学，南京市２１００１５

教材分析：（４）通过探究过程，培养学生获取知识、发

一

、

电阻定律是《恒定电流》的内容。它是这一展思维的能力。

章的基本规律之一，反映了导体的电阻与导体的２、过程与方法

长度、横截面积及电阻率的定量关系，由于在初通过从猜想一研究方法一实验操作等一系

中时学生只知道定性结论，故电阻定律内容属于列探究过程，使学生经历探究过程，了解科学研

发展和提高的范畴。究的一般程序，体验“通过控制变量和对比分析

电阻定律课程的目标是：通过探究决定导线解决三个变量之间关系和数据处理等的科学研

电阻的因数，得出电阻定律。所以，电阻定律的定究方法”。

量关系的得出是本节课教学的重点。探究过程的３、情感、态度、价值观

实施直接影响着对电阻定律的认识，所以定量的（１）通过实验，领悟实事求是的理念，并在

实验探究导体电阻与导体材料、长度和横截面积探究活动中培养合作精神。

的关系便成了本节课的关键。（２）调动学生的学习主动性，培养他们的探

通过学习新课标和对比各版本教材，笔者发究意识，激发学生学习的热情，体会研究的乐趣。

现，在原大纲教材中，此内容安排在第二节，而新三、重难点分析：

课标课程大多将之安排在后面，除了人教版之１．电阻定律的重点在于电阻定律的得出。

外。这可能与电阻定律的特定内容和学习方法有２．学生理解的难点是电阻率。

关新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，３．笔者认为解决办法在于：

体验方法，而电阻定律正是提供了这样一个很好（１）对于重点，主要是通过课堂上师生一起

的实施平台。所以本节内容是一个不可多得的与（教师引领，学生动手实验、观察和分析）探究，

新课标所倡导的理念相吻合的典型课例。最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学

在本节课中，怎样研究一个物理量与多个物生对该知识点的渗透。

理量之间的关系呢？研究的方法是采用控制变量（２）对于难点，主要是通过与电阻的比较，

法，这一点应该让学生深刻体会。在通过实验得从而明确电阻是导体本身属性；电阻率是材料本

到定律之后，还要强调，电阻率是表征导体本身身的属性；通过介绍金属温度计和半导体温度

材料性质的物理量，但并不是不变的，它和温度计，使学生知道电阻率和温度有关。．

有关。总之，本节教学要突出实验，强调方法，采四、学法分析ｉ

用实验探究和理论探