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《农村小学小班化教育的实践研究》

课题结题报告

一、课题的提出

我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探

索，但始终没有打破传统教育教学的“紧箍”，仍存在着整齐划一、千人一面的

弊端，在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主动和谐发展。因此，在新

一轮实验研究过程中，对现行教育教学模式必须加以扬弃，既继承又创新。积

极实施个性化教育和民主化教育，注重人文素质和创新能力的培养。这就要求

我们在原有的实践基础上，不断完善和创新课程结构、课堂教学模式、教学评

价模式及教育教学环境，从而既面向全体学生，又关注每个学生主动、和谐、

健康地成长。为此我们紧密结合新课程的实施，提出开展小班化教学的课题研

究。

随着城镇经济的飞速发展，本地家庭经济条件较好的以及对孩子期望值较

高的家长都想尽办法把孩子送往城区小学就读，这样致使大量的本地学生外流，

导致本校生源逐年减少。再加上家长对学校教育教学的期望值越来越高，对学

校教育教学的管理及实施提出了更高的要求。基于大班额学生知识水平差别大、

管理困难、教师课业负担重等现象的产生，无论是学校管理层还是普通教师都

在思考甚至尝试改变现有的教学方法。随着部分地区及学校探索小班化教学的

成功，使小班化教学成为现在的热门教育话题。我校小学语文组教师也呈现出

积极研究并尝试小班化教学的热潮。

经我校王寿平同志申报，并于2013年3月起开始“农村小学小班化教育

的实践研究”的课题研究。本课题研究参与的老师共6人，研究对象共涉及6

个年级（1—6年级），主要以语文学科的教学设计为主，逐步向其他学科过渡，

到目前为止已进入了结题阶段。

二、研究的内容、目的和意义

（一）本课题研究的内容

1、改变传统的教学形式，选择以学生自主、合作、探究为主要学习方式的

教学方法，构建小班化教学有效的教学活动方式。

2、探索小班化教学的教育管理模式及教育评价的具体实施策略。

3、探索小班教育资源、环境配置，使之更具育人功能。

（三）本课题研究的价值和目的

1、研究的价值

农村小学本来就是中国教育的“滩涂地”，不仅体现在外部设施设备上，还

体现在教师的教育教学理念上。随着社会经济的发展、教育观念的改变和个体

发展的形势等，农村家长要求教育均衡发展和优质教育的呼声越来越大，而现

在国家也已经考虑到这个问题并逐步有效的推行。以上种种都对农村小学的

发展提供了保障与机遇，同时更是挑战。在这种大好形势下，学校必须主动求

变、主动求发展，走在小班化教育教学研究队伍的前列，那样才会推进学校发

展，促使学生成功。

2、研究的目标

（1）、通过实践研究，转变教师注重教而忽略学的教学理念，夯实教师关

注每个学生个体健康发展的教育教学理念。

2（）、通过比较研究，摸索出一系列适合本校小班化的各学科的课堂教学

的策略，形成可以在农村小学推广的教育教学模式。

3（）、通过合作研究，打造高效课堂，整体上稳步提高我校的教育教学质量

和教师的课堂教学能力，培养一些优秀甚至名教师，为本校的长期发展奠基。

4（）、通过小班化的实践研究，推行本校教育特色项目的健康发展，逐步

形成本校的教育特色。

三、研究的周期

2013年3月——2013年12月

四、关于本课题的有关理论假设：

1、课堂教学设计的科学化，是有效教学的重要保证。

2、以往大班授课有着许多不足，小班化教学设计更能促进学生的发展。

3、小班化教学设计能更加有效的实施因材施教，激发学生的内驱力，焕

发学生自主精神和创新能力。

4、同样的教学设计由不同的教师施教，教学效果是有差异的。

五、关于本课题的开题已经做的准备工作

1、课题的选定：本课题的名称为《农村小学小班化教育实践研究》

2、选择本课题基于以下几点考虑：

①小班化是我校顺应学生数的减少，教师和设施的相对富余的实际情况

提出来的。

②深化素质教育、提升教学质量、满足家长对优质教育资源的需求。

③面向全体，促进学生全面发展，体现教育公平。

④素质教育的主阵地在课堂，课堂教学质量的提升首要环节是教学准备、

教学设计，教学的最大的成功在于教学决策的科学。

⑤教学的质量的提升关键