运用人工智能教学培养小学生自主学习能力.pdfVIP

2024年第1期SHIYANJIAOXUEYUYIQI信息技术与应用

运用人工智能教学培养小学生自主学习能力

曹晓敏

（长沙市芙蓉区马坡岭小学，湖南长沙410125）

摘要：以人工智能教学为抓手，从“轻讲授，重研读”“抛任务，重探索”“少指导，重演示”“调节奏，重质量”“不限制，重发展”

5个方面进行探索，激发学生内在学习动力，为他们搭建展示平台，提供互相学习的机会，更好地促进学生核心素养的培养，

从而落实“育人为本”的教育宗旨。

关键词：核心素养；人工智能教学；自主学习能力

DOl:10.19935/ki.1004-2326.2024.01.039

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与2

抛任务，重探索

合作者。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出：教师检查研读成效后，根据学生的分析确定任务。教

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学师将任务抛出来，给予充分的时间让学生自已上机探索，

习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力[)。核心完成任务。在学生上机探索前，教师不给予任何指导、

素养强调学生自主学习能力的培养，倡导自主学习，就是演示。同时，引导学生：在上机探索过程中,如果遇到困

要让学生真正成为学习的主人。而自主学习能力是指个难，可以返回教材，再次研读，再次思考，再次上机探索。

体学习过程中的自主性,即主动学习及创造的能力。为也就是用“上机探索实践、返回教材研读、上机探索实

培养学生自主学习能力，应紧扣《义务教育信息科技课践、返回教材研读这样的循环方式，组织学生积极思

程标准（2022年版）》，以人工智能教学为抓手，积极开展

考，开展自主学习、自我建构知识。

相关教学。笔者进行了以下教学尝试。例如：在讲授“设计角色操控方式一一事件模块与运

1轻讲授，重研读动模块”一课时，待学生反馈后，教师可根据反馈信息和教

在小学六年级人工智能教学中，教师基本不以讲授的学目标，抛出三项有梯度的任务：

方式展开教学,取而代之的是规定时间，让学生在课堂上（1）按键，小猫面朝前面，往前走；按键，小

反复研读教材，自已分析、把握每节课的重点，并思考：这猫面朝前面，往后退。

节课需要完成的任务是什么？如何完成任务？待研读结（2）再按一键，小猫面朝后面，往后走。

束后，,教师以提问的方式检查学生的研读成效。一般提出(3）按一↑键，分别从4个方向控制小猫，

的问题是：本节课需要完成一项什么任务？要完成这项任并考虑它的朝向。

务，你需要怎么做？教师先抛出这三项有难度梯度的任务，然后鼓励学生

例如：在讲授“设计角色操控方式一一事件模块与运自行上机探索。如果遇到了困难，可以返回教材，再次研

动模块”一课时，学生研读后的反馈是：本课需要完成的任读。这个环节需要15min左右，一般是让学生在实践

务是在少儿编程软件Scratch搭建好的迷宫中，用键盘控中学习，在学习中实践，从教材到实践，从实践再到教

制角色的运动。为完成这项任务，需要构建键盘触发事材，如此反复，提高学生独立思考、发现问题、分析问题、

件，同时通过“面向某一方向”指令调整角色的运动方向，寻找解决办法的能力，从而进一步促进学生自主学习能力

与移动指令拼接。的提高。

教师放手教学，倒逼学生必须认真研读教材，否则就无3少指导，重演示

法掌握课程的重点以及任务要点。通过研读教材，学