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祁娜

技工院校如何理解“五个一体化”工作任务

文/祁娜

工学一体化培养模式是依据国家职业技能一体化工作，就是要着力实现从知识灌输向能

标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书

养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，本教学向实践教学转变。基于此，技工院校要深

培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工刻理解并认真落实“五个一体化”工作任务。

巧匠的人才培养方式。为在全国技工院校推进（一）遵循工学一体化课程标准

工学一体化技能人才培养模式（以下简称“工技工院校要遵循工学一体化课程标准，明

学一体化培养模式”），人力资源社会保障部制确培养目标、课程安排、课程规范、实施建议、

定了《推进技工院校工学一体化技能人才培养考核与评价等技能人才培养要求。以通用职业

模式实施方案》。素质课程为突破口，加快公共基础课程改革创

新发展。

一、明确目标

（二）开发工学一体化教学资源

技工院校要明确工学一体化工作的目标，紧密对接产业升级和技术变革趋势，优先

就是要以一体化课程教学改革试点工作为基础，开发先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业

以技工院校为重点，在全国技工院校大力推进工以及国家急需紧缺职业的教学资源，创新教材

学一体化培养模式。加强工学一体化课程标准、形态，开发活页式、工作手册式、融媒体式教材。

教学资源、教师培养工作，将企业典型工作任务（三）应用工学一体化教学方法

转换为学校教学内容，根据工作过程设计教育过以企业劳动组织方式为主要依据，以培养

程，实现“在工作中学习、在学习中工作”。力争学生综合职业能力为主要目标，深入分析技工

到“十四五”末实现“百千万”目标，即建设100院校学生成长规律及特征。贯彻以学生为中心、

个工学一体化培养模式专业，1000所技工院校以能力为本位的教学理念，设立课程教学研究

参与实施工学一体化培养模式，培训10000名工与推广应用的课题或项目，加强教学理论研究。

学一体化教师，进一步提高技能人才培养质量。（四）建设工学一体化教学场地

通过新建、改造等方式，建设满足工学一

二、深入理解“五个一体化”工作

体化课程教学需要的教学场地，科学设置与教

任务

学班级规模相匹配、符合工作任务实施要求的

推进工学一体化工作是提高技能人才培养软硬件教学设备。技工院校要参与高技能人才

质量的本质要求。技工教育本质上是就业教育，培训基地、公共实训基地、世界技能大赛集训

其最显著的特征就是职业性，最好的培养模式基地建设，积极参与教育强国推进工程。技工

就是“在工作中学习、在学习中工作”。推进工学