低年级数学课堂教学中实施讨论式教学的探究课题结题报告 .pdf

《低年级数学课堂教学中实施讨论式教学的探究》课题结题报告

淮阴师院附属小学丁华成朱照霞

一、研究背景

1、现代的教学理论强调，要确立学生在教学活动中的主体地位，明确地主

张把“教”建立在“学”的基础上，在改进教法的同时通过多种途径对学生的学

习方法进行有效的指导和培养。如美国布卢姆倡导的“掌握学习”教学方法，主

张给学生以足够的时间，同时使他们获得科学的学习方法,通过自己努力，都可

以掌握学习内容。随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，“授之以渔”的

重要性日益显现出来。国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革

纲要》以来，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，各学科相继出台了理念全

新的《课程标准》。然而在改革实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水

平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，

用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，学生全面发展的三

维目标得不到落实、创新意识和实践能力得不到培养。长期如此，将直接影响新

一轮课程改革的成败，直接影响新一代社会主义劳动者的素质。

2、小学数学新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与

记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所

处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一

个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。体现合作交流的“讨论式”教学成

为新时代教学必然选择之一。

3、方学法科长主持的省级重点课题《小学数学讨论式教学的研究》第一期

研究已经结题，并且形成了一定的教学模式，取得一定的成果，我市小学数学课

堂在“讨论式教学”的指导下，课堂教学更具开放性，教学方法更加灵活，师生

在讨论式教学中有更大的教与学的空间。这种“讨论式”教学方法逐步深入人

心。因为现在教学已经把研究学生学习方法、培养学生自学能力放在前所未有的

突出地位。本课题是隶属于淮安市教学研究室方学法科长主持的省级课题《新课

程下小学数学讨论式教学方法的研究》课题研究的子课题。

二、课题界定

低年级：指现行六年制小学的一、二、三年级。数学课堂教学：国家设置的

数学课程的校内课堂教学。讨论式教学：就是让学生在讨论中获得发展，即让学

生“通过讨论发现和提出数学问题，通过讨论探索和解决数学问题以及通过讨论

来总结应用规律。”让学生在知识的展示过程中主动获取知识；让学生在获取

知识的过程中发展思想思维素质；让学生在解决数学问题的过程中学会数学思

维。

三、研究目的

1、更新教师教育观念、提高教学技能。“讨论式教学方法”就是让学生在

讨论中获得发展，简单地说，就是让学生“通过讨论发现和提出数学问题、通过

讨论探索和解决数学问题以及通过讨论来总结应用数学规律”。在课堂教学中运

用“讨论式”教学时，学生可以在小组内进行学习活动。利用师生之间和生生之

间的信息传递、情感交流、人际交往的互动，满足学生交往、表现、求助、实践

的需要。使不同知识结构、智慧水平、思维方式的学生在合作讨论中产生优势互

补，共同完成学习任务,培养学生学习的能力、合作精神和创新意识，加深对学

习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力，提高学

生学习的独立性，有效地促进学生之间的共同进步和个性发展。通过“讨论式”

这一教学方法，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动和富有个性、创造性的

过程，使学生的数学素养和教师的教育教学水平全面提高。

2．初步形成适合讨论式教学的教学模式。通过课题研究，在低年级数学课

堂教学中实施讨论式教学取得典型经验，在市、区加以推广，为我区基础教育课

程改革的深入发展做出一定的贡献。

3、积累“讨论式”教学课堂教学经验。通过课堂实践、反思积累丰富的教

学经验，提高课堂效率，提高老师的业务水平。

4、促进学生数学学习能力的发展

一切有益的教学行为，其出发点都是为了学生的发展。小学数学讨论式教学

在教学中给学生充分地学习空间，以往“讨论式”教学在高年级使用较多，低年

级老师在课堂教学中使用较少，原因是低年级孩子小，知识少、技能差，课堂自

我控制能力弱等原因，使得讨论难以发挥应有的作用，即使有的老师在课堂中运

用“讨论式”学习也只是流于形式，没有起到真真的讨论效果。反而有的学生借

此讨论机会，与同学玩一玩、说一说，因此在新课程环境下研