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传承围垦精神

传承围垦精神，培育孩子的道德生命

纵观时下的小学生德育，在学校教育中，往往限于书本世界，囿于理论天地，

脱离

了儿童的现实生活，远离了纷杂的现实社会，缺少真正触及儿童的真实内心的

教育，未

能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。在家庭教育中，家长对孩子往往重

知识教育，

轻品德教育，以致“唯我独尊”，缺少团结协作的思想；“纤手不动”，缺

少勤劳奋斗的

品质；“无大无小”，缺少尊老爱幼的品行；“碰不得着”、“话不得

着”，缺少耐挫耐苦精神。如此种种，都不利于一代人健康的成长与发展。

我们认为，真正有效的德育，必然有一种精神深入儿童的内心世界，影响他们

的心

灵渐趋健康与完美，并统摄他们的行为；必然是回归生活的，让儿童畅游在生

活的海洋

之中，体验生活之乐，感受生活之趣的同时养成美好的品行；必然要经历一定

数量的实践体验，让儿童在磨砺中培育自己的道德生命，提升自己的人文素养。因

此，要寻找符

合上述三点的学校新德育方式必须要充分利用本地的课程资源，唯有本地化，

才有可亲

性、可信性；唯有本地化，才能生活化，才能去实践体验。

应该说，每一个地方都能寻找到适合开发的有特色的本地德育资源。如围垦精

神就

符合这个要求。而我们学校就处在围垦中心，我们学生的祖辈正是战天斗地，

围江造堤

的创业者，是围垦精神最生动的实践者。因此，我们的学生与围垦精神有着天

然的亲和

力，作为学校应该整合家庭、社会的力量，把“围垦精神”这笔精神财富传给

他们，让

他们进一步发扬，进一步充实，进一步发展，为建设现代化的家园提供强大的

精神动力。

基于这样的思考，我们实施了“传承围垦精神，培育孩子的道德生命”这样一

个德

育课题，其目的在于挖掘具有地方特色的人文精神，寻找新形势下的德育创新

策略。通

过对话具有地方特色的文化，实践具有地方特色的精神，从而扩展提升儿童的

人文素养，

培养美好的德道生命。

健全的组织网络，为顺利实施课题提供了组织保证。

课题总负责人：王传标（校长，小学高级教师）。主要承担课题方案的总体思

路，实

践活动的联络。

课题具体工作负责人：沈宝生（学生处主任，小学高级教师）。主要承担课题

方

案编制、实施、总结的全过程的安排。

后勤保障组：杨官浩陈观荣金岳海

课题具体工作立足少先队和家长学校。少先队由方勇老师（少先队总辅导员）

负责，

家长学校由孙丽琴老师（妇代会主任）负责。

少先队活动以雏鹰争章活动为载体，具体组织如下：

1．大队部考章委员会

王传标高建忠（校外辅导员）汪加根（校外辅导员）沈宝生沈斌陆灿权

方勇王霞及各中队辅导员。

2．假日小队考章委员会

沈宝生方勇王霞孙丽琴董妙君王露芳大队部全体大队委员

3．集体荣誉章考章委员会

沈宝生方勇王霞孙丽琴董妙君王露芳各中队辅导员

我们建立中心小学家长委员会作为家长学校的最高组织机构，由中心小学分管

德育

的领导担任家长学校校长。从指导思想，办学目标的明确，教材的选定，教学

计划的制

定，招生对象的落实，教师工作的安排等方面给予定向与指导。动员、宣传、

管理家长

学校建设，让全体教师、全体家长主动参与家长学校工作。由中心小学分管妇

工会工作

的中层领导担任教务主任。具体负责主持家长学校的日常工作。下设社区分校

（社区分

校可根据实际需要增设，一般设3-5个分校较为适宜）。中心小学家长委员会

下设班级家

长委员会，其成员为班级中有一定威望的，或有一定组织能力的家长担任。如

镇、村政

府机构中分管政治思想工作、党委书记、妇联主席、团支部书记、教育分管镇

长等领导，

均可聘请为家长委员会成员。家长学校的教师由学校聘请的专家、职能部门的

工作人员、

各班班主任及学科教师组成。大致网络示意如下：

家委校长长员学校会

教务主任

社委班委区级员员分家校长会会社分校班家委主员

会区校长级长任

社区学校可根据需要而建立，如建立法制家长学校、健康教育家长学校、外来

人口

家长学校、经商家长学校等。具体如图：

家长学校委员会

街道村级企业商贸政府机构（一级社区）