教育信息化2.0背景下数字资源提质增效 .pdfVIP

教育信息化2.0背景下数字资源提质增

效

摘要：为进一步推进义务教育数字资源规模化和常态化应用，充分调动广大

教师融合应用数字教育资源开展教学的积极性、主动性，提升教育资源的利用效

率，可以进行以下尝试：提升区域平台资源服务水平，加强数字资源

的优质提升；充分利用大数据、大平台，创新数字教育资源供给方式。推动

数字教育资源多主体供给，激发教师参与积极性。加大对教师的信息应用能力培

训，提升教师数字资源应用能力。

关键词：教育信息化2.0数字资源有效利用

一、问题的提出：

1.教育信息化2.0时代对数字资源的利用提出了新要求

我国数字教育资源经历了一个较完善的发展历程。自21世纪初启动实施了

“农村中小学现代远程教育工程”，为我国的数字资源建设起到了很好的示范和

带动作用。2013年，我国创设了国家教育资源公共服务平台，开始向教师们提供

优质的教育资源，促进教育资源共建共享。2014年，“一师一优课”活动的开展，

促进了教师开发优质课例资源，推动了信息技术与学科的有效融合，提高了教师

的信息技术应用能力和教育资源的分享。

国家级数字教育平台的不断建设，国家中小学网络云平台的投入使用，带动

了省市地方级教育平台的建设，自上而下推动了数字教育资源的分享，“一师一

优课、一课一名师”活动的持续推进，整合积累了越来越多的优质数字资源等等，

都代表着我国数字教育资源的发展进入了较快的时期。

2.数字教育资源应用亟需提效

在数字教育资源蓬勃发展的同时，还应看到，我国数字教育资源在发展应用

上出现一些矛盾：经过前期教育信息化的发展和投入，我国各地区普遍实现了教

育基础资源的全覆盖，各地教育信息化硬件设施比较齐全，但与之配套的软件应

用不够深入，数字资源应用的技术层面还缺乏精细指导；国家、省市、县等数字

资源平台资源种类齐全，数量丰富，但有针对性的、能满足个性化学习需求的优

质教育资源比较欠缺；数字资源的平台建设比较完善，但是资源供给的持续有效

的服务比较欠缺；教师在使用数字教育资源时，存在一定的能力差异性，影响了

数字资源的高效应用，教师主动开发和分享数字教育资源的意识有待加强。

二、研究的过程

本研究从两个方面开展调查：

（一）对支撑数字教育资源应用的相关硬件设备情况进行调查。

首先从我区小学信息化设备的应用调查为出发点，了解小学数字教育资源的

应用现状，了解小学教师的信息技术应用能力现状，为优化数字资源应用效果的

做基础支撑。

调查发现：从数字化教育硬件设施来看，我区全部学校，所有教室，都已经

做到多媒体、投影仪等全覆盖，希沃白板等授课软件全覆盖。校园网覆盖率高，

老师们可以在学校使用网络进行办公。多数学校录播教室设施齐全，功能先进，

为老师们制作数字教育资源提供很好的场地和技术支持；总之，数字资源的利用

已经成为学校教育教学的一种普遍方式，在教师进行教学活动和提升专业素养能

力方面发挥着重要的作用。

（二）对小学教师信息技术应用能力和应用现状做调查。

数字教育资源的有效利用，离不开一线教师的信息技术应用能力，二者是相

辅相成的关系。调研发现，我区数字教育资源的利用存在差异性:

1.在数字资源来源方面：部分老师多数时间会直接使用学校统一提供的教学

课件，借助多媒体进行使用，较少自行制作课件。部分老师会从各种教育平台上、

教育网站上进行搜索，结合自己的教学实际对教育资源进行整合利用，制作出较

优质的课件，使其更好地服务自己的教学。

2.在数字资源搜索方面：教师在搜集数字资源的过程中可利用的渠道比较多，

如搜索引擎、教育软件、教育平台和网站等，但由于搜索关键词不精确，操作不

熟练等原因，造成难以高效地搜集到想要的资料。或者对数字资源平台或者资源

网站的功能和使用方式不够熟悉，使得教师在数字资源的搜集过程中普遍用时较

长，不够高效；数字资源数量较多，但找到的数字资源有时略显陈旧，质量不高，

不能很好地体现教育新思想新方法，不能满足个性化的需求，造成数字资源真正

的利用率较低。

3.在数字资源的功能方面：各平台网站上的数字教育资源以教学内容为主，

形式多样，有教学课件、微课、课堂实录、各种辅助教学的视频和图片素材等，

而一线教师使用最多的也是课堂教学所用的数字资源。其次是帮助教师提升信息

技术能力的数字资源，促进教师个人专业素养发展的资源，比如制作微课的方法、

使用某个教学软件促进