高中必修三语文课文寡人之于国也教学设计 .pdfVIP

高中必修三语文课文寡人之于国也教学设计

人教版高中必修三语文课文寡人之于国也教学设计

【教学目的】

1、了解孟子“仁政”的具体内容、思想基础及其历史进步性。

2、掌握文中重要实词和虚词的意义和用法。

【教学重点】

掌握文中重要实词和虚词的意义和用法。

【教学难点】

孟子“仁政”思想的理解。

【教学方法】

边讲授边巩固、朗读法、讨论法。

【教学工具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、简介孟子

孟子(前372～前289)，名轲，字子舆，战国时邹人(今山东邹

县)。童年受母亲严厉教导，立志成才。长大后师从孔子的孙子子思

的门徒，发展了孔子的思想，提出“仁政”论、“民贵君轻”说等。

中晚年带领门徒游历各国，宣传其学说，但屡屡受挫。于是退而与

门徒坐而论道，合著语录体议论性散文《孟子》。后人将其与孔子

合称“孔孟”，并称其为“亚圣”。

二、简介孟子名言，指出孟子思想对世人的影响

孟子思想传承了两千多年，其思想瑕瑜互现，精华糟粕并存，如

“得道者多助，失道者寡助”、“敬人者，人恒爱之;爱人者，人恒

爱之”、“男女授受不亲”等，但其思想影响至今。

三、简介本文涉及的时代背景

本文节选自《孟子·梁惠王上》。魏到梁惠王在位时已由强变弱。

为富国强兵，恢复并扩大疆土，梁惠王大量招贤，孟子也慕名前往。

本文为其二人第三次交流节选，围绕“民不加多”的提问，孟子阐

述了他“仁政”的具体措施。

四、听完名家朗读录音，给本文生字词注音

王好(hào)

战弃甲曳(yè)兵而走

衣帛(yìbó)

数(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池

庠(xiáng)序

饿莩(piǎo)

学生逐段朗读课文，教师讲解相关重要字词句并逐段检查。

五、课文分析

1、在第一自然段中，梁惠王提出了怎样的疑问?

2、在2～4自然段中，孟子认为“民不加多”的根本原因是什么?

3、想一想，“五十步笑百步”已经成为人们经常使用的成语含

义是什么?

4、在第5自然段中，孟子认为开始实行“王道”的基础条件是

什么?

5、在第6自然段中，孟子认为在“王道之始”的基础条件后，

还应该实施什么措施才能称王天下?

6、讨论：孟子否定了魏国及邻国之政，那么他的理想政治

──“仁政”的`具体内容是什么?

7、孟子在最后一段是怎样批评统治者不顾人民死活的?用了什么

方法?

8、讨论：孟子的仁政思想有何现实意义?试站在现代社会的立场

评价其开发自然资源的主张。

六、知识巩固

1、通假字：

⑴则无望民之多于邻国也

⑵颁白者不负戴于道路矣

⑶涂有饿莩

2、词类活用：

⑴填然鼓之

⑵树之以桑

⑶五十者可以衣帛矣

⑷谨庠序之教

⑸然而不王者

⑹狗彘食人食而不知检

3、特殊句式:

⑴则无望民之多于邻国也

⑵或百步而后止，或五十步而后止

⑶是亦走也

⑷非我也，兵也

⑸未之有也

⑹申之以孝悌之义

⑺是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也”?

小学语文一年级上册教案——语文第一册《识字

三》教学设计

教材剖析:

《识字三》是一组以介绍公园景物与办法的词语串联起来构成的

韵文,并在“公园”的统辖下按“天然美景”、“景物办法”、“儿

童文娱办法”分类组合而成的“模块”.编者通过韵文在情境中识字,

非但可以激起门生的学习兴致,进步识字本领,而且为往后的浏览、

写作做好需要的贮备.此外,课文配以响应的丹青,形象地刻画了公园

的美景与办法,图文比照也可以匡助门生识字和理解词义.

教学目的:...

教材剖析:

《识字三》是一组以介绍公园景物与办法的词语串联起来构成的

韵文,并在“公园”的统辖下按“天然美景”、“景物办法”、“儿

童文娱办法”分类组合而成的“模块”.编者通过韵文在情境中识字,

非但可以激起门生的学习兴致,进步识字本领,而且为往后的浏览、

写作做好需要的贮备.此外,课文配以响应的丹青,形象地刻画了公园

的美景与办法,图文比照也可以匡助门生识字和理解词义.