第3课《雨的四季》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.pdfVIP

《雨的四季》教案

一、教学目标：

1.通过默读，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

2.从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，培养学生自主鉴赏文章的能力。

二、教学重难点：

从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，培养学生自主鉴赏文章的能力。

三、教学方法：自读法、多媒体展示法、品读法。

四、课时安排：10分钟

五、教学过程：

（一）新课导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿，古人有很多写

雨的诗句，大家应该很熟悉。

（PPT呈现小学学过的描写雨的诗句，以旧知导入新课，吸引学生注意力）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——《春夜喜雨》杜甫〔唐

代〕

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——《早春呈水部张十八员外》韩愈〔唐代〕

渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。——《送元二使安西》王维〔唐代〕

空山新雨后，天气晚来秋——《山居秋瞑》〔唐代〕

雨，在古代诗人笔下已被写得如此美，在当代诗人眼中雨又是怎样的。今天，

让我们一起走进当代著名诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受那份诗意，

去享受那份浪漫。

（板书课题：雨的四季）

（二）初读看雨

（1）“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨各有

什么特点呢?朗读课文，思考并找出体现四季与不同性格的语句，分析四季的雨

各有什么特点？

(提示：抓关键性词语进行概括)

明确：

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

春雨：美丽、娇媚

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

夏雨：热烈、粗犷

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又平静了。

秋雨：端庄、沉静

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

冬雨：自然、平静

（PPT出示各季节雨的图画并附上关键词）

（三）精读赏雨

（1）在不同季节中，雨有着不同的特点，也有着各自的神韵。但俗话说的好，

一年之计在于春，我们就先从春雨图开始赏析吧，看看春雨图中有哪些亮点？

问题：通过朗读，注意春雨图中作者都描述了哪些具体的景物？你觉得哪种景物

最美，美在哪儿？

明确：

景物：树、水珠子、水雾、小草、空气。

赏析：

A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的

叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之

整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”，

生动形象写出春雨中树的柔美、温润、律动，也给了读者不一样的感受。

B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，

使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。

C.半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。视觉的朦

胧之美。

D.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

运用比喻的觉的角度出发，生动形象地将，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的

声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天对万物的滋润。

此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！

E.呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

可是在作者笔下无色无味的空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，从嗅觉的角

度写出了雨后空气的清新。

（2）同单元对比：朱自清在《春》中像“牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”

的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？

刘湛秋通过间接描写，展现的是雨过天晴的春意盎然，将笔墨主要放在了春雨给

世界带来的变化上。经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然。

这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角

度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的

温柔和娇媚，给了我们以美的感受。

（四）课后作业

课下运用今天所学的方法分析夏雨图“”，下节课请同学们在课上进行展示。

六、课堂结语

春雨篇细致的描写雨的景象、雨的声音、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性

格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增