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小学语文教育教学案例

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小学语文教育教学案例

小学语文教育教学案例浅析

一、培养学生的自主学习能力

语文学科的教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

（一）激发兴趣，让学生自主参与

教师要努力激发学生潜在的学习兴趣与愿望，让他们对语文产生浓厚的兴趣，并把兴趣内化为自身发展的动力，以积极的主人翁姿态投入到语文学习中去。如教学群鸟学艺一课时，我利用多媒体课件展示群鸟们向凤凰求教学艺的场面，并配以轻松愉悦的音乐。在直观形象、优美的画面、悦耳动听的音乐背景中，学生说：“同学们，刚才你们看到了哪些鸟在向凤凰学艺？它们为什么纷纷去向凤凰学艺？学了这一课，相信你们会有许多收获的。”这种以多媒体课件为载体，辅以生动有趣的问题情境引导，极大地激发了学生学习的兴趣和欲望。学生争先恐后地回答老师提出的问题，收到了显著的教学效果。

（二）引导探究，让学生自主体验

“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”作为教师应当为学生创设一种提问的氛围，允许学生自由发言，鼓励学生别出心裁地思考问题，标新立异地提出自己的见解。如教学小稻秧历险记一课时，我让学生根据课文内容分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器大夫等角色进行课本剧表演。学生为了演好各自的角色，在反复阅读课文、理解课文内容的基础上，提出了一系列的问题。这样不仅激发了学生主动探究的积极性，还培养了学生的自学能力。

二、注重培养学生的创新精神

培养学生的创新精神是提高学生语文素养的关键所在。教师在教学中要充分利用课堂教学和丰富的课外活动，努力创设各种机会让学生自主学习、独立探索、大胆尝试。如教学称象一课时，我引导学生讨论：还有没有更好的称象方法？从而培养了学生的创新精神。

三、关注学生的个体差异

由于不同学生的知识基础和接受能力不同，所以教师在教学中必须关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点。对学习有困难的学生，教师要及时采取有效措施，耐心帮助和辅导；对智力出众的学生，教师要适当提高教学要求，促使他们能取得更大的成绩。如一位教师在教学称象一课时发现班里有一位平时比较调皮的学生高高地举着手说：“老师，我会称象！我会称象！”原来这名学生看过称大象的录像后对如何称大象这个问题有了自己的见解。于是教师让他站起来发言。他果然不负众望地说出了自己的方法：先在大象身上贴上价格不同的牌子，再让大象进行各种活动并请观众们自由选购。这个独特的想法一出口便引起了很多同学的一阵喝彩声和笑声。这个场面出乎这位教师的预料。他没有想到孩子会对教材这样理解。在教师的一再鼓励下，他对课本内容进行了有创意的分析：“课文中曹冲称象的办法虽然好，但是不够聪明。因为让大象上船上就要让它上上下下地走动很麻烦；而且还要砍掉大象的身子再称也比较残忍；而我的称象方法好就好在可以省掉这些麻烦。”这位教师没有想到平时调皮捣蛋的孩子会有这么富有创意的想法。于是他马上给予了肯定和表扬并鼓励他课后把自己的想法写成一篇文章投到报刊杂志上。后来这篇文章真的发表了并得到了稿费。从此以后这名学生变得更加自信了并逐渐成为班里的佼佼者。

总之，小学语文教育教学案例这本书为我们广大小学语文教师提供了丰富的教育资源和方法策略。在教学中只要我们根据实际情况灵活运用并不断探索创新，就一定能找到适合自己和学生的最佳教学方法，达到提高教育教学质量的目的。

小学语文教育教学案例

一、教学内容的优化选择

从教学论的发展看，无论是“方法即经验”的教学论取向，还是把“方法”作为一套相对独立的、具有自身发展规律的系统，都决定了教学过程的优化选择是提高教学有效性的基础。

在优化选择教学内容时，首先应考虑的是教材的编写意图和思想，其次应考虑的是学生的实际情况。

二、教学情境的合理创设

教学情境的创设是教学取得实效并可持续发展的前提。根据小学生的心理特点，我认为在情境创设中应注意以下几点：

1.情境创设应注重真实性。

2.情境创设应注重趣味性。

3.情境创设应注重启发性。

三、教学方式的灵活运用

教学方式是实现教学目标的手段，不同的教学目标需要不同的教学方式。实现教学目标所需要的教学方式取决于教学内容本身的特征和学生的认知特点。长期以来，人们一直在探索小学数学有效教学的最佳途径。影响教学质量的因素很多，这些因素相互交织，不同的教师在处理课堂教学中出现的各种问题，安排使用各种教学方法时总是表现不同的倾向与特色。本文将针对教师的不同特点谈自己的教学体会，意在与教师共享有效的教育理念及有效教学方法和策略。

1.探究性学习方式的应用。

探究性学习方式在培养学生独立思考能力、