部编版一年级上册语文汉语拼音《dtnl》教案三篇 .pdf

【导语】写教案不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，⽼师的教案要结合本地区的特点，因材施教。⽆忧

考准备了以下内容，供⼤家参考!

篇⼀

学情分析

⼤部分学⽣⼊学前接触过汉语拼⾳，对字母的读⾳和⾳节的拼读有⼀定的基础，只是受先⼊为主“”的影响个别字母和⾳节

的发⾳不准确。

难点：n、l的发⾳及n、l与韵母的拼读。

教师思考：

如按常规教学仅凭教师讲解声母⾳、形、义，⼤部分学⽣定会兴趣索然。因此，教者应该关注学⽣个体差异和不同的学习

需求，激发学⽣主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学⽅法。

重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

设计特⾊：

以游戏和活动为主线，⾃主探究，在创新中求发展。

信息资料：

1、d、t、n、l的字母卡⽚及与单韵母相拼的翻动式卡⽚。

2、拼⾳乐园的课件及摘苹果“”游戏的挂图。

3、学⽣⽤的橡⽪泥、⼩棒和⽑线绳。

教学要求：

1、学会d、t、n、l4个声母，读准⾳，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读⾳节及带调拼读⾳节。

教学流程：

⼀、复习导⼊

1、复习声母：b、p、m、f并让学⽣回忆记忆的⽅法。

2、复习⾳节：ba、fo、ma、po

（设计意图：采取指读对读齐读和开⽕车读等多种形式，⼀⽅⾯检查学⽣以前的学习情况，另⼀⽅⾯进⾏字母形状记忆⽅

法的迁移。）

⼆、声母⾳的教学

1、拼⾳乐园⾥可热闹了!今天⽼师还要带⼩朋友到这⾥认识⼀些拼⾳娃娃。你们看谁来了？⼤屏幕演⽰字母d、t、n、l及

直观图。

2、⼩朋友，你认识他们吗？指名试着读⼀读。教师追问：你为什么读得这么好？让学⽣交流⾃⼰的学习经验和学习⽅

法。

3、学⽣模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发⾳。

（设计意图：教师能够根据学⽣的学习实际和不同发展需求，充分相信学⽣，尊重学⽣，注重他们主体作⽤的发挥，引导

学⽣积极参与教学实践。）

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样⼦，请⼩朋友仔细看图，想⼀想有什么新的发现，同座交流交流。（学

⽣⽤以前的⽅法编顺⼝溜：队⿎⿎锤ddd；鱼⼉跳舞ttt；⼀个门洞nnn；⼀根⽊棍lll。）

2、你们还有什么好办法记住他们吗？⼩组讨论⼀下。学⽣联系⽇常⽣活畅所欲⾔。（马蹄印ddd、⽤⼿指摆d的形状；⼩

伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七“”像；独⽊桥nnn；l的形状像数字1、筷⼦、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼⾳娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（设计意图：重视培养学⽣⾃主学习的能⼒，放⼿让学⽣去寻找新的发现，使学⽣思维中创造的⽕花不断闪现。声母形的

记忆体现层次性：先引导学⽣从直观画⾯观察记忆字形；再引导学⽣联系⽣活想象字形；最后指导学⽣根据所学⽐较记忆字

形。学⽣在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进⼀步提升。）

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出⽰⾳节；这些⾳节你们会读吗？试着读⼀读。指名读、⼩组读、⽰范读、指名当⼩⽼师领读、⾃由选择读、齐

读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的⾳节。

2、屏幕演⽰⼀些带调⾳节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学⽣⽤这些⾳节组词或说⼀句话，看谁⽤上的⾳节多。

（设计意图：教师主导和学⽣主体地位充分体现，学⽣的成就感极⼤的激发了学⽣求知的*。同时也充分发挥了拼⾳在⽣

活中的作⽤，为学⽣提前识字说话打下了坚实的基础。）

五、指导书写

1、指导学⽣观察：这四位拼⾳娃娃分别在四线格的什么位置？

2、教师重点指导声母\t\的写法。其余三个声母学⽣根据观察试着写⼀写。想写⼏个就写⼏个，指导⾃⼰满意为⽌。

3、教师巡视纠正指导并让学⽣互相交流展⽰。

（设计意图：书写在低年级起着举⾜轻重的作⽤，弹性要求和交流展⽰使学⽣进⼀步体验到书写的乐趣。）

六、巩固练习

1、学⽣利⽤⼿中的橡⽪泥、⼩棒、⽑线捏⼀捏、摆⼀摆今天认识的拼⾳娃娃。有的独⾃进⾏，有的与同座讨论合作，教

师给捏摆好的同学以展⽰的机会。

（设计意图：独特的教学⼿段再次激发学⽣参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展⽰是对学⽣内在需求的馈赠。这种精

神上的满⾜会成为学⽣记忆中永恒的财富。）

2、摘苹果“”游戏。拼⾳娃娃来到果园⾥，哇！树上结满了红通通的⼤苹果，多诱⼈啊