六上《盼》教学设计.docxVIP

学科6年级上册第5单元备课

第17课：

二、第一课时四单设计

《盼》预学指导单

一、默读标注

初读课文，大致了解内容。用笔圈出文中的生字。用横线画出不理解或理解得不充分的词句。

二、查找资料，查问字词

1通过查阅字典、词典,或是问别人理解词语意思

2.读准生字字音。

三、朗读理解

巩固生字读音,了解文章大意。

《盼》预学检测单

一、我来提醒

通过预学,我发现:的读音容易读错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)

通过预学，我还发现“田字格”中:的字形容易写错，我要提醒大家注意(此空口头作答)

二、我会朗读（有几处填几处）

第一次读时，我发现了不理解的词语，我用了方法理解了词语。

《盼》课堂共学单

任务一：思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。

任务二：课文划分段落，概括段落大意。

《盼》课后巩固训练单

辨字组词。

袖（）用（）嚷（）蓬（）

柚（）甩（）壤（）篷（）

崩（）宿（）涡（）翼（）

蹦（）缩（）锅（）冀（）

在括号里填上合适的词语。

（）的纸盒子（）的新雨衣（）的天

（）的云彩（）的空气（）的玻璃

缩句。

我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。

路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。

教学设计

课题

17.《盼》

课型课时

新授

第1课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

教学重点

默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点

体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

教学准备

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

一、揭示课题，简介作者

1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。2.雨衣图片

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？

2.简介作者

学生猜谜语

猜谜导入，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。

猜谜导入，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。

精

准

释

难

二、检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别。

“篷”与“蓬”字形区别，意义不同。

（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

查字典并结合课文内容解释词语。

交流预习收获

在学生自学字词的基础上，给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读能力。

在学生自学字词的基础上，给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读能力。

精

准

训

练

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的）

围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

给课文划分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：写“我”盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨但“我”还是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上了雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段