初中语文文摘社会中国精神的堕落始于教师队伍的奴隶化？.docVIP

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中国精神的堕落始于老师队伍的奴隶化？

一个民族精神的衰亡始于学问分子精神的衰亡，而学问分子精神的衰亡则始自老师。

作为一个老师，深刻地感受到，整个老师阶层都在奴隶化，已到了特别严峻的地步，已到了不得不说的地步。

我们知道，整个中国社会奴性化特别严峻。但其中最严峻的，却正是中国国民灵魂的塑造者——中国老师。

在老师中，奴性化尤其严峻的是广阔的中小学老师，高校老师稍为好一点，但并非没有。

首先，中小学老师是制度上的奴隶。

这个制度便是高考制度（对初中老师而言，便是中考，而小学老师以及幼儿园老师，则被高考与中考的余威所驱使）。在这个制度下，中国的中小学老师最大的用处便是一个传声筒的用处，成了传送教参学问与报答案的一个工具。失去了一切能动性。或许有人会反对说，老师在这个过程中也能发挥自己的能动性啊。不错，我们是可以发挥一点点，但也就一点点而已。稍不留意，离开了教科书的内容，不仅是学生会有看法（学生都很现实，一旦所讲的内容与考试无关，虽然他们当时表现出很高的兴致，当你一转头，他们就很可能已经跑到校长室去反映看法去了），家长也会有看法，领导也会有看法。最终的结果只能是吃不了兜着走。

中国的中小老师的价值的确相当于一个传声筒。下面举一个例子：

何为教学？翻阅现代汉语词典1996版，发觉它是这样定义的——教学：指老师把学问、技能传授给学生的过程。

但翻阅最近的一期《教学与管理》（一份在教化界算高档次的期刊）时，发觉在一篇题为《教学教化，教学的教化性》文章里，作者是这样定义教学的：所谓教学，是指老师将肯定的教材内容通过肯定的手段传播给学生。这个作者真有眼光，取消了老师的能动性，赤裸裸地把老师表述为一种工具。

而今，这种老师的工具化倾向更严峻了。因为老师职业“铁饭碗”被打破了，大多数学校都实行了聘任制，有的学校还实行末位淘汰制，实行所谓的优胜劣汰，而孰幼孰劣的标准只有一个：就是看哪个老师教的班级的考分成果好。考分成果好了，这个老师就是优秀的。考分成果差了，这个老师就是差的。再没有别的标准了，其他的如一个老师的人品、气质、人文修养、道德修养全都是扯蛋。

俗话说：身正为范，艺高为师。在当今的制度下，那些“优秀”的老师并不须要身正（尽管办补习班好了，尽管多收费好了），也不须要艺高，而只要你教的班级考分高。至于你是用暴力手段逼出来的，还是专心理战诱骗出来的，还是用题海战役得手的，这，没人来管。即使来管，也是过过场。你还是一个优秀的老师。

而假如你教的班级考分不高，那你就是一个差的老师。不管你有多少理由为你自己辩解。

其次，中国老师是校长负责制统治下的奴隶。

现在绝大多数的学校都实行校长负责制，而校长负责制明显是一种权利失衡的制度。由于校长驾驭了一切权利：教化管理权；人事权：聘请权、续聘权、提升权、撤免权、解雇权；以及财务权。广阔的教职工根本没有发言权。虽说工会与党组织有监督权，但由于没有实在性的内容，这种监督权只能是空的。并且，由于校长不是广阔教职工自己选上去的，而是上面任命的，校长也就没有一种为广阔职工谋福利的紧迫性，在他的意识里，也就不会有替广阔教职工负责的观念。结果只能是，大部分的教职工在校长面前失去了发言权，而只有保持缄默的权利。只有逆来顺受的权利。人格，精神，日益萎缩。

第三，老师是学生和家长的奴隶。

人们都以为学生是老师的奴隶，却不知道老师也正是学生的奴隶。现在实行学生打分制，一旦学生觉得老师上课上得不好，这个老师就倒霉了。而学生的打分也并非总是公正。老师唯一能避开这一厄运的方法就是把考分提上去，当你考分够了，即使学生的打分再低，学生也奈何不了你。

因为家长会支持你。现在的家长只有一个唯一的要求，就是子女的分数高。

这就是一切。假如你做不到，家长就会从原先尊敬如奴仆的脸换成一张恶主子的蛮横的脸。所以说，老师也是学生与家长的奴隶。他们时刻在监督着你，是不是在仔细上课，是不是在讲一些与考试有用的内容。

正如商品社会人与人的关系是金钱关系一样，现在的老师与学生之间也是一种赤裸裸的分数关系。学生分数考得好了，就会对教他（她）的老师有好感。反之，则差。

老师也一样，喜爱分数高的学生。

在这样的制度下，学生与老师都成了一种工具。一种为分数拼搏的工具，当一个人成了工具以后，他（她）离奴隶也就不远了。

从某种角度说，正是生存资源的惊慌，导致工作机会的稀有，正是工作机会的稀有，导致高考竞争白热化，正是高考竞争的白热化，导致了分数的极端重要性。分数是如此重要，以至于其他的一切在它面前都相当于无。

再说高校里的老师。虽说不用受