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小学科学探究实践案例分析

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小学科学探究实践案例分析

小学科学探究实践案例分析

小学科学课程是以培养学生科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。本文以溶解的快与慢一课为例，谈谈在探究活动中如何引导学生进行观察、实验，从而提出问题、解决问题。

一、观察实验，提出问题

在科学课中，观察和实验有着不可替代的作用。它是学生获取知识，培养基本技能，提高解决实际问题能力的重要手段。通过观察和实验，能使学生获得生动的、具体的、感性的认识，这些感性认识有助于他们正确地理解与掌握科学知识，并发展智力。在引导学生观察实验的同时，要有目的地培养学生的观察能力。对于学生的质疑能力的培养也应引起我们的足够重视。

例如：在溶解的快与慢一课中，教师首先准备一杯热水和一杯冷水，分别放入一块同样大小的冰糖。指导学生观察并思考：冰糖放入水中后有什么不同？怎样才能使冰糖快点溶解呢？学生通过观察发现：冰糖放入水中后，在热水中比冷水中溶解得要快。并提出了许多问题：为什么冰糖在热水中溶解得快？为什么同样多的糖，有的水甜得快？为什么同样多的糖放在一起，有的水很快就变甜了？怎样才能加快冰糖的溶解呢？等等。这样既培养了学生的观察能力，又培养了学生的质疑能力。

二、动手动脑，解决问题

学生提出了许多问题后，教师不要急于解答，而应该给学生充裕的时间，让学生通过讨论、辩论、操作、实验等亲身实践的形式来解答疑问。这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生的实践能力。

例如：在溶解的快与慢一课中，学生通过讨论、比较知道搅拌可以加快溶解后，让学生动手操作实验来验证自己的想法是否正确。学生通过动手动脑解决了问题。在课的最后部分，教师还可以引导学生思考：有没有更快更好的方法来加快物质的溶解呢？通过讨论让学生知道在生活中要善于发现问题、解决问题，养成勤动脑的习惯。

三、课外延伸，学以致用

科学教学不仅要在课内培养了学生的探究能力，还要在课外给学生布置一些具有探究性的作业，让学生把探究科学的方法和技能运用到日常生活之中。这样既有利于巩固学生在课堂上所学的知识技能，又有利于培养学生解决实际问题的能力。

例如：在溶解的快与慢一课中，在课的最后部分教师可以给学生布置这样一个作业：让学生回家动手实践怎样做使糖在水中溶解得更快。这样的作业既有趣味性又有探究性，能引起学生的兴趣和好奇心，让学生在动手实践中发现糖在水中溶解的规律。既有利于巩固学生对知识的理解和掌握，又有利于培养学生的探究能力和解决问题的能力。

总之，在科学教学中要注重培养学生的探究能力、质疑能力和解决问题的能力。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师要根据教学内容的特点结合学生的实际情况来设计教学方案。要引导学生通过观察实验提出问题、解决问题。要把探究科学的规律寓于游戏之中，让学生在轻松愉快的环境下学到知识、学到方法、提高技能、提高解决问题的能力。只有这样才有利于提高学生的科学素质，有利于学生的终身发展。

小学科学探究实践案例分析

一、引言

小学科学教育是培养学生科学素养的基础性教育，是提高学生综合素质的重要途径。小学科学探究实践是小学科学教育的重要组成部分，它有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新精神。本文将通过一个具体的案例，对小学科学探究实践进行分析和探讨。

二、案例介绍

本次探究实践的主题是“探究水的循环”，旨在让学生了解水的循环过程，掌握水的循环规律，并能够运用所学知识解决实际问题。教师首先通过视频和图片展示了水的来源和水的循环过程，然后让学生分组进行实验，通过实验观察水的循环现象，记录实验数据，最后进行总结和交流。

三、探究过程分析

1.提出问题：教师通过展示水的图片和视频，引导学生提出“水是从哪里来的”、“水是如何循环的”等问题，激发了学生的探究欲望。

2.猜想与假设：学生根据已有的知识和生活经验，对水的循环过程进行了猜想和假设，如水是由云朵中的水蒸气形成的等。

3.设计实验：学生根据猜想和假设，设计实验方案，并进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。

4.结论交流：学生通过对实验数据的分析，得出结论，并与其他同学进行交流和分享。

四、实践经验总结

1.注重实验教学：实验是探究实践的重要手段，通过实验可以让学生更好地理解科学知识，提高动手能力和创新精神。因此，教师在教学中应该注重实验教学，让学生通过实验探究科学的奥秘。

2.激发学生兴趣：兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更好地参与到探究实践中去。因此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到探究实践中来。

3.培养学生的观