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教育学之德育原则

我国中小学主要的德育原则原则基本含义贯彻这一原则的要求导

向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以

指导学生向正确的方向发展

。在我国德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的

德育要求要同共产主义目标相联系。(1)坚持正确的政治方向(2)德育目

标必须

符合新时期的方针政策和总任务的要求:(3)要把德育的理想性和现

实性结合起来。疏导原则疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理

服人，从

提高学生认识人手.调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原

则也就是循循善诱原则。我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生,其

弟子颜回这

样称赞道:“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

(1)讲明道理，疏通思想;(2)因势利导，循循善诱;(3)以表扬、激励

为主，坚持正面教育。因材施教原则(从学生实际出发原则)因材施

教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异

以及品德发

展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的

有效方法，并根

据学生的特点进行有区别的教育。这一原则是对我国优良教育传

统的继承和发扬，也符合青少年学生身心发展规律。(1)以发展的眼光

客观全面深

人地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点;(2)根据不

同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般

化、成

人化、模式化;(3)注意学生的个别差异，因材施教。知行统一原则

知行统一原则是指教育者在进行德育时既要重视对学生进行系统的思

想道德的

理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为

养成结合起来，,使学生做到言行一致。加强理论教育，提高学生的思

想道德认识:

(2)组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强

情感体验，养成良好行为习惯(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一

的原则

(4)教育者要以身作则，严于律已，言行一致。集体教育和个别教

育相结合原则(平行教育原则)在德育过程中，教育者要善于组织和教育

学生热

爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，

来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。

这一原则是

苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。马卡连柯指出:教师要

影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和

教师一道去影

响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教

育原则”。(1)建立健全的学生集(体(2)开展丰富多彩的集体活动，充

分发

挥学生集体的教育作用(3)加强个别教育，并通过个别教育影响集

体，增强集体的生机和活力。尊重信任学生与严格要求学生相结合的

原则在德育

过程中教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，

把严和爱有机地结合起来,使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

这一原则是

教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。在德育工作中，尊

重信任与严格要求是辩证统一的，是制约德育效果的两个相铺相成的

必要条件。尊重

和信任是严格要求的前提，正如苏联教育家马卡连柯所说:“要尽

量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”爱是严的基础，严是

爱的体现，只

有把两者紧密结合在一起,才能取得最佳教育效果。(1)教育者要有

强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度;(2)教育者应根据教育

目的和德育目标，对学生严格要求,认真管理;(3)教育者要从学生的

年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求,并坚定不渝地贯彻到

底。

正面教育与纪律约束相结合的原则德育工作既要正面引导，说服

教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的

纪律约束，并使

两者有机结合起来。青少年学生缺乏一定的行为自控能力，这就

决定了在正面引导的同时，必须加以必要的纪律约束。(1)坚持正面教

育原则，以

客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学

生;(2)坚持摆事实，讲道理.以理服人，启发自觉:(3)建立健全学校规章

制度

和集体组织的公约守则等,并且严格管理，认真执行。依靠积极因

素，克服消极因素的原则(长善教失原则)在德育工