高等教育学考试心理学终极版 .pdf

高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的的高层次性和争议性。二大学生学习方法的特点：1自学方式人际关系５开展健康休闲。三注重自我维护。１树立科学观念。

基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。日益占重要地位。2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。２进行身体锻炼。３科学用脑。４丰富业务生活。５扩大人际

教师角色：指受过专门教育而向学生传递人类科学方法和技3课堂学习与课外和校外学习相结合。交往６、善于调适情绪。

能，发展学生体质，对学生进行思想道德教育、培养学生高尚5.简述学习动机的功能。学生的学习活动是由学习动机引起和19.简述你对教师角色的理解。有两重含义“既指一种社会角

审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人士。推动。学习动机在学生的学习活动中的功能：首先，激活功能，色，又指这一角色的承担者”。作为一种社会角色，是一种客

教学风格：指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自即唤起和引发学生学习行为。其次，指向功能，指学生在学习观的社会规定，具有非人格的特征；作为角色的承担者，指的

的特长，经常所采用的教学方式的特点。自我效能感：指个动机作用下，将自己的学习活动引导向某一特定目标。最后，是个体的人，具有个性的特征。所以广义教师角色是指从普遍、

体对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它强化功能，是指人的活动动机受其行为结果是否达到预期目标泛化的角度来说明教师是什么，狭义说则是从教师作为一种社

包括两个成分，即结果预期和效能预期。.教学效能感:指教师的影响,两种情况：正强化、负强化。具体体现在学生往往根会职业角色来解释教师是什么。由于教育活动的多样性，以及

对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断.动机据自己的学习成绩，对自己后继的学习进行调整。教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一

或学习动机动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到6.简述问题解决的影响因素。问题解决的影响的因素：1情绪个集多种角色于一身的角色丛。可以将它划分为：（1）知识传

一定目标的内部动力。具体来说包括：一对人的行为发动、维与动机。积极情绪有利于问题的解决,消极的情绪会阻碍问题播者。学习发动者、组织者和评定者角色；（2）父母形象角色、

持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二具有某种动的解决；动机影响问题解决的效果。2对问题情境的知觉,问题朋友角色、管理员角色；（3）青少年团体工作者、公共关系人

机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出情景与个人的认知结构的差异越大,问题就越难解决,相反则员、心理辅导员等社会活动家角色；（4）榜样、模范公民角色；

明显的选择性。学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是问题容易解决3定势,指重复先前的心理操作引起的对活动的（5）学生灵魂塑造者角色；（6）教育科学研究者角色。从以

在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力准备状态,使人们按照某种较为固定的方式去解决问题,影响上对教角色及行为的分类描述中可以看出教师的多种作用和

图促使学习活动趋向教师所设定目标的心理过程或内部动力。问题解决时的倾向性4功能固着，指一个人看到某一个物体的功能。但是总的说来，教师的角色功能都是为了完成传授文化

学习迁移：指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对一种惯常用途后，很难看出它的其他新用途5原型启发,原形科学知识、发展学生的能力和进行思想政治工作的任务

另一种情境中的技能、知识的获得或态度的形成的影响。其本与要解决的问题之间存在着某种共同点，通过联想人们可以从论1、根据大学生自我意识的发展特点，试论述应如何帮助大

质是一种学习对另一种学习的影响。问题解决：由一定情境疑原型中找到解决问题的新方法。6.问题的特征学生进行自我意识完善？答大学生自我意识的完善是在社会

难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除7.简述创造力的影响因素。分为认知因素和人格因素两大类：和大学生自我的教育中逐步实现的。社会和高校的教育要建立

的过程。自我意识：指