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幼儿教师读书与成长随笔7篇

幼儿教师读书与成长随笔篇1

近日，我读了《塑造教师：教师如何防止易犯的25个错误》一书，感到这

本书是一本难得的好书。

《塑造教师：教师如何防止易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心

理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉

悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生

活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内

容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错

误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是

一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在

学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。

这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方〞的形式，对发生的事

件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理开展的理论，

提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮

助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别

人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己〞，“优秀的教师，善于挖掘不擅

长表现的学生其他方面的优点〞，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重

学生、理解学生上黑板做题时的感受〞等等。

做教育教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着

学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生开

展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩

子，我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。

幼儿教师读书与成长随笔篇2

今天读到“生活化课程与教师开展〞一章，作者真实的描述了幼儿教师的

现状，并且要求“深入的研究教师〞，强调要“关注教师的职业感受〞等等，

句句字字都拨动着我心中的涟漪。原本以为如虞老师这种大师级人物，只是关

注大政方针、理论创新等理论层面的东西，可是读了这本书，我在心中由衷的

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佩服虞老，他始终坚持理论与实践的联系，关注在中国国情下的幼儿教育。虽

然虞老的洞察和呼吁暂时还不能改变中国大局部幼儿教师的现状，但至少给了

我们信心，我们在工作中遇到的困惑和迷茫，原来并不全是我们自己孤单的在

承受、思考、挣扎，还有虞老这样的专家和我们作伴，也许只是语言文字上的

共鸣，但这对于我们来说，已经是莫大的恩赐和荣幸了。以下是局部思考：

你是否关注了教师的职业感受

幼儿教师的工作具有一般教师工作的共性，也有其特殊性。教师的职业感

受经常产生于教师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等很多的因素，

任何教师都会产生特定的职业感受，但确实社会和管理者并不都了解教师的职

业感受。

师幼是否能真正的平等

我们一直都在提倡“师幼平等〞，而这种平等大多是对我们教师的要求，

可是谁又能保障我们教师自身能获得平等的权利和地位呢?对人类个体来说，与

自己思维水平接近的人的对话能产生真正的思想互动，能获得真正的思想碰撞

和智慧激发，能对人的精神产生促进作用。对幼儿教师自身来说，他们与幼儿

的沟通更多的是职业的而非个人生活需求性的对话，伦理上要求教师认识到这

种沟通是平等的，但从心智上说，这种对话是不对等的，教师可以去在意、照

顾幼儿的感受，但幼儿不可能像教师一样做，幼儿教师经常需要抛弃自己，迎

合、照顾幼儿的感受。因而，幼儿教师自身的需求并不能在工作中真正得到充

分满足，久而久之，作为成人的内心经常被搁置，可能的与成人对话的欲念被

迫放弃，作为成人的幼儿教师的某些思维方式甚至某些思想慢慢的迟钝或局部

泯灭。所谓童心永在，一方面是对教师的表扬，言说教师的精神状态和教师的

职业特点;另一方面也是幼儿教师的一种职业无奈，甚至是对正常的、与其心智

开展水平对应的对话的牺牲。

谁来关注幼儿教师的思维特点

作为幼儿教师，职业要求要求他们明了、具体、直观，但我们的各类管理

部门又经常要求他们会抽象、能概括。其实，很多教师早就在职业生涯中习惯

了明了、具体、感性、直观。有时候，要让幼儿教师从社会生活的宏大背景下

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思考问题也不是一件容易的事。我们必须考虑对幼儿教师的要求如何才是合理