【公开课】余角和补角+教案+人教版数学七年级上册.docxVIP

第六章几何图形初步

6.3.3《余角和补角》

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一、教材分析

本节课《余角和补角》是人教版初中数学七年级上册第六章第三节《角》第三课时的内容.首先让学生从生活中所见的物体中抽象出角的模型.随后要求学生能将大小不同的角联系起来，总结出互余和互补的意义.应该注意，互为补角和互为余角概念反映的是角的数量关系，而非角的位置关系.最后让学生通过一个思考，并经过两角大小关系的分析，得出了关于补角和余角的重要性质:同角的补角相等，同角的余角相等，由于互为补角和互为余角概念反映的是角大小的数量关系，于是可得“等角的补角(余角)相等”.培养学生的从特殊到一般的规律探究能力.并能够理解余角或补角的定义，培养学生透过现象看本质的能力.并让学生能够学以致用，尝试用所学知识解决实际生活中的问题，增强学生的实践能力.

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二、学情分析

学生在小学对于角的概念就已经有粗浅的知识，本节要在此基础上有进一步的认识，理解角之间的数量关系，教学中可再举出一些实例帮助学生理解余角和补角的概念，也可以让学生自己动手测量生活中角的余角和补角.?

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三、教学目标

1.学生能理解余角和补角的定义

2.学生能通过角的基本运算，推导出余角和补角的相关定理

3.学生能够运用余角和补角的定理，来解决所遇到的问题

4.通过对余角和补角的学习，培养学生在实际生活中，发现问题并运用所学知识解决问题的能力.

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四、教学重难点

重点：能通过角的基本运算，推导出余角和补角的相关定理.

难点：能够运用余角和补角的定理，来解决所遇到的问题.

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五、教学过程

活动一三角尺中大发现

问题1：下图是我们经常用到的一副三角尺，观察每个三角尺各个角的大小，你有什么发现呢？

师生活动：小组形式汇报．

结论：如果两个角的和等于90°，就说这两个角互为余角（简称这两个角互余）.每个三角尺都有一个角是90°，而其他两个角的和是90°.30°+60°＝90°45°+45°＝90°．

问题2：如图所示，∠1和∠2互余，那么∠3和∠4呢？

结论：如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，简称这两个角互补；

即∠1+∠2=90°互余；∠3+∠4=180°互补.

设计意图：通过例子，培养学生检索整理信息的能力，并引发学生的思考，理解互余和互补的含义.

活动二余角补角来类比

问题3：∠1与∠2和∠3都互为余角，∠2与∠3有什么大小关系呢？

师生活动：小组形式汇报．

答：因为∠1与∠2和∠3都互为余角，所以∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，所以∠2=∠3．

结论：同角（等角）的余角相等．

问题4：你能说明为什么“同角（等角）的补角相等”吗？

师生活动：小组形式汇报．

答：因为∠1与∠2和∠3都互为补角，所以∠1+∠2=180°，∠1+∠3=180°，所以∠2=∠3.

总结：同角（等角）的补角相等．

设计意图：通过实际问题，让学生自己论证两条重要性质，加深学生的理解．

活动三新知运用显身手

【经典例题】如图，两个三角板直角顶点重合，∠BOD=39°，求∠AOC的大小.

师生活动：小组形式汇报．

提示：本题主要考察同角或等角的余角相等．

答：解：因为∠BOD+∠BOC=90°，∠AOC+∠BOC=90°，∠BOD＝39°

所以∠AOC=39°（同角的余角相等）.

【教材例题】如图点A,O,B在同一条直线上,射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC.图中哪些角互为余角？

提示：互为余角的两个角的和是90°，而已知条件中隐含互为补角的条件，再利用角平分线的条件，便可以发现互为余角的角．

答：因为点A、B、O在同一条直线上，所以∠AOC和∠BOC互为补角，又因为射线OD、OE分别平分∠AOC和∠BOC，所以∠COD+∠COE=∠AOC+∠BOC=（∠AOC+∠BOC）=90°所以∠COD和∠COE互为余角，同理∠AOD和∠BOE，∠AOD和∠COE,∠COD和∠BOE也互为余角.

师生活动：小组代表汇报展示.

设计意图：了解互余、互补的概念及相关性质后，让学生尝试完成一些实际问题，激发学生的求知欲望.

【教材练习】

1.图中给出的各角中，哪些互为余角？哪些互为补角？

答：10°与80°的角互为余数；30°与60°的角互为余角.

10°与170°的角互为补角；30°与150°的角互为补角；

60°与120°的角互为补角；80°与100°的角互为补角.

师生活动：学生先独立作答，再随机选择学生回答.

2.一个角是70°39′，求它的余角和补角.

提示：如果两个角的和等于90°，就说这两个角互为余角，两个角的和等于180°