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四个太阳说课稿

四个太阳说课稿（精选8篇）

《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主

题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视

角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美

好。下面给大家分享四个太阳优秀说课稿，欢迎借鉴！

四个太阳说课稿篇1

一、说教材

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本

文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里

画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的

课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其

间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度

看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、

创造语言训练的好教材。

二、说学情

人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改

革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在

教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大

任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有

了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合

对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练

读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训

练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

三、说教法学法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。

让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，

激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学

生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发

挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

1、创设情境，故事导入

一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用

课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四

个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳

是怎样的。

2、朗读课文，认读课文

由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题

为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼

圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长

长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生

就基本理清课文的脉络。

3、游戏闯关，认读生字。

众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。

识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读

能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他

们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、

形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识

字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。

于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

4、生字书写指导

有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先

让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。

我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写

与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容

易模仿教师书写时的运笔。

5、走近春天，感悟文意。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系

到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点

是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知

规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感

世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点

是理解“多彩的季节”的含义。

先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听

了说喜