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小学语文生成性教学案例分享

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小学语文生成性教学案例分享

小学语文生成性教学案例分享

生成性教学是指教师根据课堂中的互动情况，灵活地调整教学计划、思路和策略，以适应学生的学习需求、促进学生的学习进度和效益的教学方法。本文以小学语文课堂为例，分享几个生成性教学案例，供教师们参考。

一、故事中的“空白”填补

在小学语文教材中，许多课文都留有一定的“空白”，这些“空白”为师生提供了广阔的想象空间。教师可根据这些“空白”设计生成性教学环节，引导学生发挥想象，填补空白，以培养学生的创新思维和语言表达能力。

例如，在狼和小羊一文中，狼扑向小羊的过程没有具体描述，教师可利用这一空白，让学生发挥想象，填补狼的动作和神态。学生纷纷描述了各种各样的狼扑向小羊的情景，有的说狼扑上去时用力过猛，撞到了树上；有的说狼扑上去时显得很凶猛，小羊吓得浑身发抖……这样的生成性教学环节，不仅激发了学生的想象力，还培养了学生的创新思维和语言表达能力。

二、问题讨论中的“意外”引导

在小学语文课堂中，经常会出现一些“意外”，如学生的回答超出了教师的预设范围，或者学生对某个问题产生了独特的见解等。这些“意外”为生成性教学提供了契机。教师可根据这些“意外”灵活地调整教学策略，引导学生深入思考，以培养学生的思维能力和表达能力。

例如，在司马光砸缸一文中，当司马光看到小伙伴掉进水缸里时，他没有像其他小朋友那样惊慌失措地大喊大叫，而是想出了一个非常聪明的办法——用石头砸水缸。这时，一个学生突然举手说：“老师，我觉得司马光应该先去找人来帮忙。”教师可趁机引导学生展开讨论：“那么，你觉得司马光应该怎么做呢？”学生纷纷发表了自己的看法，有的说应该大声呼救，让更多的人来帮忙；有的说应该找一些工具来救人……这样的生成性教学环节，不仅激发了学生的思维能力和想象力，还培养了学生的语言表达能力。

三、课堂中的“错误”纠正

在小学语文课堂中，学生难免会出现一些错误。教师可根据学生的错误情况灵活地调整教学策略，引导学生发现错误、纠正错误，以培养学生的反思能力和自我纠正能力。

例如，在学习乌鸦喝水一文时，教师可让学生说说除了课文中提到的方法外，还有哪些方法可以让乌鸦喝到水。学生纷纷提出了自己的想法：有的说可以把瓶子放倒过来喝；有的说可以找一根吸管来吸……这时，一个学生却说可以把瓶子推倒过来喝。教师可趁机引导学生讨论这个方法的可行性，并让学生尝试一下。通过实践操作，学生发现这种方法并不适用。这时教师可引导学生分析错误的原因并加以纠正。这样的生成性教学环节，不仅培养了学生的实践能力和反思能力，还提高了学生的学习效果。

总之，生成性教学是一种灵活、开放、创新的教学方法。在小学语文课堂中运用生成性教学案例分享的方法有助于培养学生的创新思维、语言表达能力、思维能力和自我纠正能力等多方面的能力。同时也能提高学生的学习兴趣和参与度，提升课堂教学效果。

小学语文生成性教学案例分享

一、案例背景

生成性教学是指在课堂教学中，师生根据教学内容、教学环境、学生思维等实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，以促进学生对知识的理解和掌握，提高学生的学习能力和思维水平。在小学语文教学中，生成性教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。本文以小蝌蚪找妈妈为例，分享一个小学语文生成性教学案例。

二、案例描述

1.教学目标

（1）掌握蝌蚪的外形特征和生长过程；

（2）通过观察、分析、讨论等方法，理解蝌蚪和青蛙的关系；

（3）培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

2.教学过程

（1）导入新课：教师通过PPT展示蝌蚪的图片，引导学生进入本课主题；

（2）学生观察：学生观察蝌蚪的外形特征，了解蝌蚪的生长过程；

（3）小组讨论：学生分组讨论蝌蚪和青蛙的关系，教师给予指导；

（4）课堂互动：学生回答教师提出的问题，教师给予评价和反馈；

（5）拓展延伸：教师引导学生思考其他动物成长的过程，鼓励学生表达自己的想法。

3.案例分析

在本案例中，教师通过观察、讨论、互动等手段，引导学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣和思维活动。通过小组讨论和课堂互动，学生能够更好地理解蝌蚪和青蛙的关系，培养观察能力、思维能力和语言表达能力。同时，教师也注重学生的个体差异，关注学生的表现和反应，及时给予指导和帮助。

三、案例反思

1.成功之处

（1）通过观察和讨论，学生能够更好地理解蝌蚪的生长过程和与青蛙的关系，加深对课文的理解；

（2）通过小组讨论和课堂互动，学生的观察能力、思维能力和语言表达能力得到了锻炼和提高；

（3）教师注重学生的个体差异，关注学生的表现和反应，及时给予指导和帮助。同时，教师也注重学生的兴趣和情感体验，通过展示蝌蚪的图片等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.改进之处

（1）教师可以设计更多的生成性问题，引