《奥斯维辛没有什么新闻》 导学案设计(高一必修一短新闻).docx

《奥斯维辛没有什么新闻》导学案设计(高一必修一短新闻)

篇1：《奥斯维辛没有什么新闻》导学案设计(人教版高一必修一短新闻两篇)

教学目标：

1、本课目标

⑴?了解新闻特写的特点和写法。

⑵?学习本课新闻的语言特点。

⑶?培育同学关注社会、关怀时事的意识和发觉真善美、揭露假恶丑的社会良知，增加社会责任感。

⑷?引导同学培育独立思索和推断、辨伪存真的新闻素养和力量。

2、本文目标

⑴?学习情感性新闻的特点及写法。

⑵?学习本文在客观描述事实的同时，又运用多种手法将自己的心理感受细致的表现出来的方法。

⑶?认清法西斯的罪恶，宣扬世界和平。

重点难点：

⑴?学习本课新闻的语言特点。

⑵?引导同学培育独立思索和推断、辨伪存真的新闻素养和力量。

⑶?培育同学关注社会、关怀时事的意识，增加社会责任感。

教学方法：

指导阅读法，点拨法，争论法，分析法，归纳法。

教学过程：

一、导语：二战时纳粹设立的奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人浴室和焚尸炉，是第三帝国---纳粹德国最大的灭亡营。约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此惨遭杀戳。奥斯维辛是纳粹德国犯下逃天大罪的历史见证。1947年7月，波兰政府把奥斯威辛集中营改为殉难者纪念馆，展出揭露希特勒党卫军在集中营犯下的种种罪行的实证和图片，包括他们从囚徒身上掠夺的财物，以及囚徒在集中营进行地下斗争的各种实物和资料。为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史。

二、引导自学

⑴?自学关于新闻的有关学问

⑵?自学本课的生字、生词。

⑶?学习了解《别了，“不列颠尼亚”》一文的和写作背景

自学内容见同学所用《学案》

二、同学阅读课文、研讨沟通问题

（一）阅读课文

（二）研读课文并争论问题（可先自己研读，然后小组争论沟通）

1、学习争论理解本文标题的特点意义

2、学习争论理清本文的内容和结构

3、学习争论体会本文的写作特点和技巧

三、展现研讨结果：

1、同学发言，展现学习研读争论

2、同学发言，对发言内容进行补充和评价。

3、老师点评、补充、总结争论的结果（也可让同学总结）

附问题答案要点：

1、（本文标题的特点意义）本文的题目特别醒目，“奥斯维辛没有什么新闻”，没有新闻还写什么？这不能不让读者产生疑问，怀着奇怪???心读下去。本文不是属于写事态类的新闻，而是属于写情感类的新闻，本文主要想通过写奥斯维辛，表现人们对法西斯罪行的仇恨，对死难者的悼念，表达盼望世界和平的主题。

2、（本文的内容和结构）全文可分两个部分：

第一部分（第1～5段），新闻的导语部分。导语部分，一方面写出了奥斯维辛的现状，一方面又写出了的情感颜色，这里过去的人间地狱，现在已成为人们悼念死者的地方。新闻一开头，就把这种情感定格在了对死者的悼念，对法西斯的痛恨上。

其次部分（第6～16段），新闻的主体部分。这一部分整体上根据参观的挨次去写。写了参观的过程、感受，揭露了灭亡人性的凶残和难以饶恕的罪恶，表现了参观者的苦痛与愤恨。

3、（写作特点和技巧）

⑴题目更加特别制胜，引人注目。

⑵剧烈的情感颜色。记者没有详细表述自己的感情，记者的才华不是像哲学家那样，擅长自己的抽象概括，而在于他能形象地表现出事实的状貌，及其深层的感情意蕴，让读者从报道中引出自己的结论，产生自己的体验。这篇新闻所以感人，成为新著名篇，正是文章所传递的情感性信息，产生了持续性的感染人的力气。这种情感渗透在人物形象活动的描写之中，饱含在字里行间，并在景物的烘托中，表达了人们对于法西斯暴行的剧烈愤慨，对于和平美妙生活的热闹憧憬，这是人类最美妙的感情。

①?记者访问这里的目的自不在于报道事态，而在于激起人们对死难者的悼念，对暴行者的憎恨，以表达世界和平的主题。为此，情感性信息和熟悉性信息就有特殊重要的意义。

②?本文在客观描述事实的同时，又运用了多种修辞、象征、对比的手法用带有散文的笔调，将自己的心理感受细致的表现出来，从而和读者发生情感的共鸣。“……

③?透过参观者的眼睛所见，奇妙地展现了集中营留下的惨状；再透过参观者的现场反应，展现了他们的心理心情。

四、布置作业：

1、课后“研讨与练习”第三题的3、4小题

2、课后“研讨与练习”第四题

3、课外阅读有关揭露二战时法西斯集中营罪恶的资料，观看纳粹暴行的影片。如《辛德勒的名单》、《漂亮心灵》

课后反思：

组长签字

李崇军

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