四.1小数的意义.docx

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课时教学设计

课题

小数的意义

课型

新授

主备人

马世龙

做课时间

________年_____月______日

课时___1___第_1___课时

教学内

容和学

情分析

教学内容:教材第32页的内容

学情分析:本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。

小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。

”

教学

目标

1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

教学

重难点

在初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。

教学准备

多媒体课件

板书设计

小数的意义

分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……

每相邻两个计数单位间的进率是10。

教学过程

环节与时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

与策略

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

（二）尝试探究，理解意义（20分钟）

（三）巩固练习，强化认知（10分钟）

（四）总结梳理，拓展延伸（5分钟）

1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？

2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。

3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？

课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。

（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。

（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。

1．认识一位小数。

出示1米长的彩条，如果把1米平均分成10份，每份是多长？把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？

总结：米用小数表示就是0.1米。3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？请同学们试着写一写。

仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？结合学生回答，小结：像这样，小数点的右面有1个数字，这样的小数，就称为一位小数。也就是说，分母是10的分数，可以用一位小数表示。

练习：用小数怎么表示？呢？0.5怎样用分数表示？

2．认识两位小数。

我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位小数可能与什么样的分数有关？1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示？小数呢？4厘米呢？8厘米呢？观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么？

像这样，小数点的右面有2个数字的小数就称为两位小数。也就是说，分母是100的分数，可以用两位小数表示。

3．小数的意义。

结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识，自选两位以上的小数进行研究，完成表格。

通过你的研究，你发现了什么？

其他同学还有谁也研究了三位小数的意义？谁愿意也来说一说？那么四位小数表示什么？五位小数呢？学生:四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几。结合板书，请同学们仔细观察、回忆一下我们刚才的探讨过程，和同伴交流一下，你都发现了什么？

4．认识小数的计数单位。

大家都知道分数中，十分之几的计数单位是十分之一，百分之几的计数单位是百分之一，千分之几的计数单位是千分之一。

归纳整理：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……

1．第33页做一做。

2．第36页练习九第1题。

3．填空：0.6里面有6个（）；再增加（）个0.1就等于1。0.25里面有（）个0.01。32个0.001是（）；32个0.01是（）；32个0.1是（）。

4．在括号里填上适当的小数。

1．今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

2．介绍对小数发展具有杰出贡献的两位数学家。

汇报预设：

1：我测量课桌面的长度是120厘米。

2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

交流想法。

独立完成，交流分享思考过程。

先独立完成，再合作交流。

1：分数的分母都是100。学2：小数点的右面都有2个数字。

先独立研究，再汇报交流