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小学集体备课教研活动

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小学集体备课教研活动

小学集体备课教研活动

一、备课组长引领，明确集体备课的意义

备课组长是集体备课的策划者和组织者，对备课过程中的主要环节能起到指导者和把关人的作用。

在实施集体备课之前，先组织成员深入学习新课程标准，明确本册教材在各单元分别要达到什么目标，应渗透那些德育内容，如何渗透，有哪些要求，应补充哪些知识等。对备课组中每位老师都要做到心中有底，使集体备课有了坚实的基础。

二、确定备课重点，让集体备课有序化

各年级备课重点的确定根据年级的特点和班级基础，在充分讨论和自我挖掘的基础上做到统一。使集体备课由形式化逐步走向实质化。比如在备“计算和应用题”这部分内容时，从审题、分析思路、讲解到板书设计，内容安排等环节上作到统一。不仅在集体备课时共同研究，而且还有各自的学案设计。效果很好。这样统一以后就使教师们平时教学有了依据。

三、加强理论学习，提高集体备课的实效性

理论学习应成为我们开展集体备课活动的“润滑油”和“加油站”。如本学期我们学习了很多关于教学策略、教学方法的理论。为了使大家平时的备课有方向性，我们集体研究了一些学科的集体备课流程和集体备课方法等。通过学习，教师们认识到集体备课是提高教师教学水平的有效途径。

四、落实好集体备课的过程

集体备课的目的是通过集体的智慧，取长补短，形成高质量的导学案，以最大限度地提高课堂教学效率。其基本流程大体可分为：制定计划——讨论备课内容——讨论主备导学案——形成共享教案——课后反馈——再次修订教案几个阶段。具体操作如下：

1.制定计划。每次集体备课由备课组长负责通知给组内老师，并提前一周制订好集体备课的计划，分配好各自的备课任务。

2.讨论备课内容。组内老师接到集体备课的通知后，要先对需要讨论的教材进行分析，并把自己对教材的不同理解尤其是处理重点和难点的不同思路带到备课组讨论。在讨论的过程中要尝试着相互之间采纳不同的意见或观点。因为这样的讨论能使教师们思想碰撞、激发智慧的火花。当然，作为老师还不要忘了要钻研课标和教材，查阅相关的资料，做好讨论前的准备工作。

3.讨论主备导学案。中心发言人提前准备好主备导学案初稿（提前一周将主备导学案传给同组老师），在集体备课时进行说课或谈初稿的设计思路和整体感受，然后由同组老师进行讨论。讨论的内容包括：教学内容的确定与处理、教学目标的确定、重点与难点的处理、教学过程的设计、教学方法的选择等。组内老师都要发表自己的观点和看法，提出修改意见和建议。（也可以提前安排一名老师做好记录）。在讨论的过程中应鼓励教师们坚持“百家争鸣”，以便形成对某一问题较为合理的意见或更准确、全面的把握；同时又要统一思想，坚持“百花齐放”，通过大家的努力形成较为完善的教学设计（即导学案）。并在上课之前把讨论形成的导学案确定为共享教案。在这里我们强调共享并不代表统一，而是为各位老师发挥自己的特点创设一个平台、提供资源；同时还要鼓励教师结合自己的特点和实际去进行教学重组和取舍，形成自己的个性化教案。同时将共享教案及自己的修改稿传给备课组长备份以便随时查阅和修正。这里特别要提出的是中心发言人一定要把关好第一次质量关（包括导学案的格式和内容），同组老师拿到主备导学案后要先读读再想想(个人初步感悟和反思)。同时也要明确规定使用导学案的基本要求；强调使用导学案时应注意的事项等。

4.形成共享教案后的反思及二次备课（也可在上课之后进行）。在形成共享教案之后老师根据自己上课的情况及学生的反馈情况及时进行反思和总结（写好教后感），发现问题及时调整并二次备课（即重新完善教学设计）。这里要特别强调的是二次备课不仅要写好自己的个性化教案而且还要根据别人的反馈意见和建议进行修改和完善（这很重要）。这一过程也是老师们不断提高自己业务能力的过程；是相互学习、共同提高的过程；同时也是再思考、再提高的过程。目前很多学校开展“一人两课”“一课多研”都是基于此考虑的（有人称这一过程为校本教研的主要形式之一）。其实校级层面的研究是过程但过程结束了不见得我们的教师真正有了实质性的提高。这还要通过“过周”和各种交流展示等形式展示给大家，也即扩大成果供大家分享并吸引更多的人来关注这一形式并加以推广。

小学集体备课教研活动

一、引言

小学集体备课教研活动是提高教学质量的重要环节，是教师之间交流教学经验、分享教学资源、提升教学水平的有效途径。本文将从集体备课的意义、方法、实施步骤以及注意事项等方面进行阐述，为小学教师提供有益的参考。

二、集体备课的内涵和意义

集体备课是指在一定时期内，教师们围绕一个主题，通过集体研讨、交流，共同提高的一种教研形式。小学集体备课教研活动具有以下意义：

1.促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平；

2.共享