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小学科学案例评析

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小学科学案例评析

小学科学案例评析

一、案例分析

案例一：点亮小灯泡教学片段

教学过程：教师拿出一只小灯泡，请学生观察后，再插在自制教具的一个演示盒内。教师演示，学生观察现象。

师：你们看到了什么现象？

生：小灯泡亮了。

师：谁能说说灯亮的原因？

生：……（教师没有给学生表达的机会，直接告诉学生是电池的电力作用。）

分析：教师将学生感兴趣的小灯泡展现在学生面前，然后引导学生进行观察，有意识地向学生渗透科学探究的方法，非常好。但教师过早、过于直接的将科学的结论告诉学生，而没有让学生充分的讨论、交流、积极动脑、主动探究，学生只是被动地接受，失去了自主探究的机会。其实这个现象学生不难解释。以往一遇到有关电学方面的教学就自己给学生讲解明白。实际上你讲解得越明白，学生对小灯泡、电池的依赖就越强烈，失去自我动手实践的机会就越多，真正的收获也就越少。如果把最基本的东西交给学生通过自己的努力去获得，效果会更好。

建议：在科学课中“探究”既是目的也是过程。在探究过程中，学生经历挫折与失败，更能磨练他们的意志品质，从而更具有科学素养。让学生自己动手操作，即使失败了也是一种收获。即使学生不能马上得出结论，也是水到渠成的事。

案例二：磁铁的两极教学片段

教学过程：教师把条形磁铁分别指名贴在黑板上，然后让学生去研究磁铁的两端。学生把各种形状的磁铁都拿来研究，课堂显得杂乱无章。

分析：教师没有把握教材，把条形磁铁误认为是教材中的“磁极”，而没有引导学生去研究教材中提供的各种形状的磁铁。其实教材中提供的各种形状的磁铁都是指明其磁极的，教学中应该充分利用这些材料引导学生去探究磁铁两极的磁性最强这一特点。学生就会发现不同形状的磁铁都有两个磁极，而且只有两个磁极。这样的教学才会使探究更有效。

建议：教学中教师要充分理解教材，把握教材中的知识点，合理利用教材提供的材料，引导学生进行探究活动。这样才会使探究更有效。不要把课堂还给学生的材料滥用，使课堂显得杂乱无章。

二、评析总结

在以上两个案例中我们可以看出教师的教学观念正在逐步更新，“为了学生一生的发展”这个理念正在被广大教师接受和认可，探究式学习已经走进了课堂。只要我们努力把握好每一个探究活动中的各个环节，让学生充分参与到每个探究活动中去，使他们的观察能力、实验能力、思维能力、合作能力都得到培养和提高，这样的课堂才是有效的。对于一些有难度的探究活动教师要有耐心的指导，帮助学生解决探究活动中遇到的问题和困难，让学生在老师的指导下逐渐成熟起来，逐步掌握自主探究的方法和途径。同时教师要给学生留出充裕的探究时间，在提高课堂效率的问题上做有益的尝试和探索。只有在把握好课堂效率的基础上使学生的各种能力得到锻炼和提高，才是真正的有效教学。因此，教师必须要学会控制自己的行为，相信学生并放手让学生主动参与到探究活动中去，这样才能真正提高科学课堂的效率。当然这些问题的解决还需要我们不断地努力和探索。

小学科学案例评析

一、案例背景

小学科学是一门综合性较强的学科，旨在培养学生的科学素养和实践能力。在课堂教学中，教师需要注重学生的主体地位，引导学生通过观察、实验、探究等活动，掌握科学知识，培养科学思维和探究能力。本案例以小学科学课堂中的一个实验为例，探讨教师在教学过程中如何引导学生进行探究，培养学生的科学素养。

二、案例描述

本次实验的主题是“探究水循环”。教师首先引导学生观察自然界中的水循环现象，如雨、雪、雾等，让学生了解水循环的重要性。接着，教师为学生准备了一些实验器材，如塑料瓶、冰块、热水等，让学生通过实验探究水循环的过程。在实验过程中，教师鼓励学生自主设计实验方案，观察水的变化过程，并记录实验数据。学生通过实验探究，了解了水循环的过程和原理，掌握了科学知识。

三、案例分析

1.优点：

（1）教师注重学生的主体地位，引导学生自主探究，培养了学生的科学思维和探究能力。

（2）教师为学生提供了丰富的实验器材，让学生能够亲自动手操作，加深了对科学知识的理解。

（3）教师鼓励学生自主设计实验方案，培养了学生的创新意识和实践能力。

2.不足：

（1）部分学生可能存在操作不规范、不细致的问题，需要教师加强指导，确保实验安全。

（2）教师在实验过程中可以增加一些拓展性的问题，引导学生深入思考，拓宽学生的科学视野。

（3）教师可以在课后组织学生进行交流讨论，分享实验心得和收获，增强学生的合作意识和表达能力。

四、案例反思

通过本次案例教学，我们可以发现小学科学教学需要注重学生的主体地位，引导学生自主探究，培养学生的科学素养和实践能力。在教学过程中，教师需要注重实验教学的开展，为学生提供丰富的实验器材和拓展性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还需要加强指导，确保实验安全，并组织学生