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小学语文创新教学案例及分析

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小学语文创新教学案例及分析

小学语文创新教学案例及分析

随着课程改革的不断深入，教育观念、教材内容、教学方法、教学手段都发生了很大变化。如何适应新形势，学习运用新的理念指导教学，取得令人满意的教学效果，这成了我们教师面前的一个新的挑战。笔者就结合自己多年从事小学语文教学的经验，以教学实例为基础，探讨如何提升小学语文创新教学水平。

一、激发兴趣，培养创新意识

教师在教学中，应树立民主平等的观念，关心热爱每一个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，营造民主、宽松的教学氛围。因为宽松的教学氛围更能使学生产生心理安全感，这样，学生就会在愉悦的气氛中以主人翁的姿态投入到教学活动中去，自然地生发创新意识。如教学我的战友邱少云一课时，我为了让学生理解“纹丝不动”一词，并体会当时战斗的艰险，采用了音乐、朗读、图片和体会表演相结合的方法。当学生用声音、表情和动作表现出邱少云在烈火烧身时的坚强毅力时，教室里想起了热烈的掌声。这时，我及时激励学生：“你们对课文的理解越来越深入了。”我的话刚说完，就有学生建议老师再听听这段音乐，读读这部分课文，并且自发地分成三人小组进行角色朗读和表演评比。兴趣是创新的源泉，是培养创新思维的“催化剂”。它能使课堂变得生动、有趣，让学生喜欢创新，进而培养学生的创新意识。

二、挖掘潜力，培养学生的想象力和观察力

语文学科是最富有情感的学科，它不仅具有“授予知能”这一认识功能，“开启心智”这一动力功能，“情感熏陶”这一感染功能，“评价导向”这一鉴别功能，更具有“发展思维”这一创造功能。因此，在语文教学中要挖掘教材的潜力，注意培养学生想象能力和观察能力。如狼和小羊一文中的狼心肠坏在小羊身上说话太软弱了。我启发学生想象小羊说话时是怎样说的？狼又是怎样做的？如果小羊坚强些、无畏地面对狼又是怎样一种场面？同学们情绪高涨、各抒己见、创造欲望高强。通过这种积极的创造性活动，学生不但加深理解了课文内容，而且发展了他们的想象力和创造力。又如我爱故乡的杨梅一文中的“细雨如丝”我引导学生从不同角度去观察图画中的杨梅树和杨梅果。通过观察学生不仅理解了“细雨如丝”的意思，更重要的是培养了学生的观察力。

三、鼓励质疑，培养创新能力

古人说：“学贵有疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探究的起点，也是探究的持续动力。质疑是创新的开始，是求知的动力和兴趣的源泉。因此教师在教学中要充分利用课堂这一实施创新教学的阵地，训练学生的创新能力。例如称象一文，有的学生对课文的最后一句“这头象运到了目的地，被人们称赞一通”提出疑问：“为什么大象被称赞一通就行呢？难道大人的脑袋比象还聪明吗？”对孩子的这种想法我首先表扬他敢于向常人思维挑战的精神，并让同学们讨论回答。最后告诉他们“只有善于观察，勤于动脑，勇于向大人请教的人才能学到更多知识。”对于这种标新立异的学生我们要正确引导、及时鼓励、积极支持他们去研究探索新的问题，并培养他们批判性的思维能力。同时在教学过程中引导学生进行“求异”思维是非常重要的。例如称象一文中的曹冲用石头代替真的大象这就是创新；画杨桃一文中的“从不同的角度看问题结果会不同”这也是创新；学习草船借箭可以提出“如果鲁肃泄露了秘密”，再引导学生分析、比较得出：故事的结果不同但是仍合情合理都可以成立；学习了坐井观天我启发学生：“你们能想出别的办法使小鸟掉到井里吗？”学生的学习积极性立刻被调动起来：有的学生说拿一根长绳把小鸟栓住慢慢放进井里；有的说让一个小女孩拿一支小鸟爱吃的虫子放在它嘴边等等五花八门各种奇思妙想层出不穷这就是学生的求异思维的结果。作为教师我们要鼓励学生敢于向书本质疑、敢于向权威挑战、敢于标新立异、寻求变异、探索多种解决问题的方法及途径。

总之在语文教学中培养学生的创新能力是我们教师永恒的主题。我们要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。只有真正确立学生在学习中的主体地位和教师的主导作用，营造创新氛围、激发创新欲望、培养创新能力才能落到实处。小学语文课堂将变得更加开放、灵活、丰富多样。

四、角色表演调动学生参与的积极性

小学生天性活泼好动且富于想象力。因此在教学过程中教师应

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一、情景教学，让语文课堂“活”起来

传统的小学语文课堂往往比较沉闷和枯燥，学生容易感到疲劳和厌倦。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用情景教学的方法，让学生在生动有趣的情境中学习语文知识。例如，在讲解静夜思这首古诗时，教师可以利用多媒体设备展示一幅宁静的夜晚画面，让学生在优美的画面中感受诗人的情感，从而更好地理解古诗的内容和情感表达。这样的教学方法不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习热情，有利于提高学生的学习效果。

二、互动教学，