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小学语文教研活动评课稿

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小学语文教研活动评课稿

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一、整体把握

本节课以新课程标准为指导，以新教材为依据，以学生实际为前提，以教材为载体，以培养学生的语文素养为目标。教师根据学生的认知规律和现有基础水平，进行科学的合理的优化组合，达到了最有效的目的。

二、精彩片断赏析

1.识字教学

片段一：

教师出示词语，学生认读，并组词。教师板书词语，学生跟着书空。

师：同学们，你们自己找一找，哪些词语是左右结构的，哪些词语是上下结构的，并说说你发现了什么？

生：左右结构的词语大多数都是左窄右宽，而上下结构的词语都是上宽下窄。

师：你真棒！那你能按照这个结构给生字找找朋友吗？

生：我的同桌就是左右结构的“友”。

师：你很会观察，那请你给“友”找找朋友吧。

……

片段二：

在课文学习中，学生提出了“甜”和“粱”两个字。教师充分肯定了他们的认真读书习惯之后，便让学生想办法记住这两个字。教师走到学生“甜”前，询问方法，“甜”是口字旁，加上一个豆就是“甜”，并做示范。对于“粱”字，教师也是采用了同样的方法。教师说：“你看，‘粱’这个字多有意思啊，它的上半部分就是‘米’字，下半部分是一个‘良’字，良米飘香甜丝丝。”同学们听了，恍然大悟的样子。

评析：识字、写字是低年级的教学重点。以上两个片段中，教师注重了字的部件分析、示范指导以及学法的指导。片段一中教师引导学生自己发现字的规律识记生字，不仅培养了学生的观察能力、思维能力，还激发了学生的创新意识。片段二中教师则是在学生无法辨识“粱”字时，运用生动形象的语言帮助学生记忆字形，这种识字方法起到了事半功倍的效果。可见教师已注重了学生的识写规律和年龄特点，采用了灵活多样的方法识字。同时又注重了评价激励、习惯培养和范写指导。这样的设计可以说是扎实、有效的。

2.朗读教学

课堂上重视读的训练已成为广大教师的共识。这节课也不例外。教师采用多种形式对学生进行朗读训练。如：自由读、指名读、同桌合作读、男女生赛读等。学生读得充分，评得也较具体。如：在指导朗读第三自然段时，教师先让学生体会该怎么读才能读出“喜爱”，学生一时无从下手。于是教师就让学生联系生活实际去体会该怎样读出“喜爱”，并让学生评一评。学生通过教师的点拨，联系生活后结合本段文字的特点很容易就悟出怎样才能读好这一自然段了。在学生赛读时其他同学还为他们的朗读作评议，教师也及时参与评价，并对读得好的同学给予充分的肯定和鼓励。这样一来，不但激发了学生的朗读兴趣，还培养了学生的语感和理解能力。

三、关注差异自主选择

教师在教学中充分尊重学生的个性差异并关注学生的不同兴趣爱好，不同需求让学生自主选择自己感兴趣的学习内容和方法。如：在拓展延伸的环节中让学生自主选择学习的伙伴共同探讨各自感兴趣的问题。这一环节的设计真正做到了使每个学生都能得到充分发展。

四、挖掘内涵拓展空间

本节课在引导学生理解课文后能适时拓展课文内容。如：仿照课文说一说你还喜欢什么动物以及拓展与动物有关的成语和句子等练习的设计。这样的设计既有利于丰富学生的语言积累，又有利于培养学生的语言表达能力。

总之，本节课注重了扎实有效的识字教学和朗读教学；尊重了学生的个性差异和不同的学习需求；开放性的学习内容、方法以及空间拓展的设计有利于学生的自主合作探究学习；同时又注重了三维目标的有机整合。是一节实实在在的好课！

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一、确定的教学目标符合实际且具体明确

各位老师在设计教学时首先要清楚教学的目标是什么。目标是一切教学的出发点和归宿，也是评价教学得失的主要标准。从这次展示的四节课来看，每位老师都依据课文内容，根据学生的实际情况，设定了三维或其中的一个或两个维度作为本课时的学习目标。这样的目标设定是符合实际的，也符合新课程标准的要求。目标的具体明确也有助于学生掌握知识，提高能力。

二、教学过程设计体现以学生为主体

新课程标准要求教师要改变传统的教学方式，让学生成为学习的主人，要让学生自主学习，合作学习，探究学习。从这几次展示课来看，教师们都注意到了这一点。例如在画杨桃的教学中，教师让学生通过各种形式的读来理解课文内容；在去年的树教学中，教师通过让学生自读自悟，然后小组讨论交流来理解文章的主题思想。这样的设计真正体现了以学生为主体，以教师为主导的教育理念。

三、教学方法灵活恰当

教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的相互传递信息的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。每位教师都有自己独特的风格，但是在这几次展示课中，教师们都能根据学生的实际情况和教学目标的要求选择恰当的教学方法。如黄鹤楼送孟浩然之广陵采用诵读法，通过反复的诵读来体会送别的依依不舍之情；去年的树采用情境教学法，通过多媒体课件的运用，为学生创设情境，帮助学生理解课文内容；